不負(fù)家長(zhǎng)期盼 跑出職業(yè)教育“加速度”

全國兩會(huì)前夕，媒體組織的一項(xiàng)兩會(huì)期待調(diào)查顯示，近六成的受訪者表示同意自己的孩子將來選擇讀職高或高職?？梢姡殬I(yè)教育的吸引力越來越強(qiáng)。客觀來說，職業(yè)教育“香起來”“熱起來”與職業(yè)教育近些年的快速發(fā)展密不可分。為了更好地回應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的這份期待，職業(yè)教育要牢牢把握好“大有可為”的時(shí)代機(jī)遇，繼續(xù)“大有作為”。

以人的成長(zhǎng)為中心，促進(jìn)職教生的全面發(fā)展。當(dāng)前，隨著技能高考和職教本科的建立與完善，職教學(xué)子的成長(zhǎng)成才之路更加寬廣。實(shí)踐證明，職教生的技術(shù)技能和行動(dòng)能力在校期間得到了一定程度的鍛造，但文化素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升。職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，不應(yīng)該只滿足于傳授技能、促進(jìn)升學(xué)和就業(yè)等功利性價(jià)值的發(fā)揮，還應(yīng)凸顯其人文價(jià)值。一方面要開齊、開足、開好公共基礎(chǔ)課程；另一方面要發(fā)揮課程思政和思政課程的引領(lǐng)作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠基。這就要求職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的過程中，要積極探索如何促進(jìn)學(xué)生能力、個(gè)性和主體性等方面的全面發(fā)展，讓培育的人才既有水平，又有文憑。

以教學(xué)創(chuàng)新為抓手，強(qiáng)化職教師資隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的職業(yè)教育需要一批高質(zhì)量的職業(yè)教師隊(duì)伍。我國職業(yè)教育“雙師型”教師的比例正逐年穩(wěn)步提升，但仍有一定缺口。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代背景下，職業(yè)教育不僅要快速解決教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性短缺，還要通過存量教師的教學(xué)創(chuàng)新來打造新質(zhì)生產(chǎn)力，不斷提升培育拔尖創(chuàng)新人才的質(zhì)量，造就一大批既能頂天又能立地的大國工匠、能工巧匠。更進(jìn)一步而言，可以將教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為重點(diǎn)任務(wù)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，探索符合職業(yè)教育人才規(guī)律的模塊化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)和情景式教學(xué)；基于職業(yè)過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及各種新技術(shù)、新工藝、新材料、新理念融入課堂教學(xué)之中，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效。

以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)職教體系深層變革。數(shù)字化戰(zhàn)略是開辟職業(yè)教育發(fā)展新賽道，塑造職業(yè)教育發(fā)展新勢(shì)能的重要抓手。目前，國家層面已建成資源共享的“國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”，總瀏覽量超30億人次，已幫助更多人更高效更便捷地獲得職業(yè)能力。為進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化落實(shí)落細(xì)，促進(jìn)數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育的體系更加完善、類型特色更加突出，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)字校園、信息化標(biāo)桿校、數(shù)字化教材、精品在線課程、虛擬教研室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等方面的建設(shè)，重構(gòu)職業(yè)教育的課堂。用信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景和職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在具身認(rèn)知和沉浸體驗(yàn)中提升職業(yè)能力和職業(yè)道德。

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，提升職業(yè)教育的適應(yīng)性。職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)的類型教育，應(yīng)切實(shí)做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。但在實(shí)踐層面，仍有部分職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程資源、教材建設(shè)和教學(xué)方法上，脫離了產(chǎn)業(yè)的需求。若要真正增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，必須堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)行業(yè)相結(jié)合、與地方和政府政策相結(jié)合、與社會(huì)區(qū)域結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)變化相結(jié)合。加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，共訂人才培養(yǎng)方案，共建教學(xué)課程資源；采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，推進(jìn)職普融通、科教融匯、產(chǎn)教融合，共同推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)，將“技能成就出彩人生”“技能服務(wù)美好生活”“技能支撐強(qiáng)國戰(zhàn)略”的殷切希望轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐。

面對(duì)未來的職業(yè)教育和職業(yè)教育的未來，綜合運(yùn)用以上多種措施，堅(jiān)持職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)，努力為職教學(xué)子搭建多元立交橋式的發(fā)展路徑和出彩人生，職業(yè)教育的吸引力自然也就越來越強(qiáng)，認(rèn)可度也會(huì)越來越高，前景也將更加廣闊，也必將不負(fù)家長(zhǎng)的選擇與期待。

（作者系湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院講師）

《中國教育報(bào)》2024年03月04日第2版