把例會從工作邏輯轉(zhuǎn)向研究邏輯

■學(xué)校治理微變革

我們在集團管理實踐中堅持循證決策，構(gòu)建中層團隊“成長鏈”，探索出了“一周一會、一月一坊”的行政會議模式?！耙粫敝感姓芾龝耙环弧敝浮皹废砉ぷ鞣弧?，從控制性管理轉(zhuǎn)向指導(dǎo)性管理和服務(wù)性管理。

創(chuàng)新模式，從行政例會走向?qū)W習(xí)例會。作為集團各校區(qū)每周必不可少的行政會議，我們主要從會前、會中、會后進行統(tǒng)籌安排，確保學(xué)校日常工作的高效運轉(zhuǎn)。會前準備流程化，降低會議成本。每次例會遵循5個流程，即發(fā)布會議通知、上報會議內(nèi)容、篩選會議內(nèi)容、形成會議議程、召開正式會議。會中組織精細化，擴展學(xué)習(xí)時空。將例會時長進行“三段式”劃分，第一時段討論事務(wù)性工作，第二時段聚焦專題學(xué)習(xí)，第三時段互動交流。會后復(fù)盤結(jié)構(gòu)化，提升思維品質(zhì)。對照會議目標進行會議效果評估與分析，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)達成共識、明晰思路、形成合力的工作目標。

研究賦能，從工作邏輯走向?qū)W術(shù)邏輯。作為學(xué)校教師成長學(xué)院課程實施的重要路徑，“樂享工作坊”以小組合作和體驗式培訓(xùn)為主要形式，以團隊力量為核心理念開展學(xué)術(shù)研討。集團每月的行政會議均采用“中層領(lǐng)導(dǎo)力·樂享工作坊”的形式，推進以事實性證據(jù)為基礎(chǔ)、以邏輯性推理為手段的理性決策過程。第一，轉(zhuǎn)化真實事件，錨定研究問題。我們主張將工作中的真實事件轉(zhuǎn)化為研究問題，涵蓋了思政一體化、教師發(fā)展、勞動教育、智慧課堂、項目式學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計、課后服務(wù)等領(lǐng)域。第二，激活動能活力，形成異質(zhì)小組。由中層管理人員跨校區(qū)、跨年齡、跨學(xué)科組成團隊，通過破冰游戲調(diào)動參與者的能量場，形成互動和溝通，彼此了解、彼此熟悉、彼此融合。第三，經(jīng)歷完整學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)出多元成果。通過活動、討論等多種方式圍繞核心問題深入研討，達成共同的發(fā)展目標，全體中層經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究、問題診斷、形成方案、交流分享、創(chuàng)新完善5個階段，產(chǎn)出的研究成果推廣應(yīng)用到集團各校區(qū)。

例如，以“中層團隊應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)”為主題的工作坊聚焦如何基于學(xué)校文化和發(fā)展愿景快速構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精湛、砥礪奮進的中層團隊。經(jīng)過坊前的問卷調(diào)研，凝練出了“學(xué)習(xí)力”“行動力”“創(chuàng)新力”“組織力”“影響力”“情感力”6個關(guān)鍵詞，現(xiàn)場通過破冰游戲分為6個小組，圍繞關(guān)鍵詞，結(jié)合工作實際、讀書心得、未來展望，通過模型構(gòu)建、思維導(dǎo)圖、情境表演等方式展示小組的可視化成果，描摹中層畫像。

（作者系河南省鄭州市金水區(qū)文化路第一小學(xué)教育集團黨總支書記、校長）

《中國教育報》2024年03月13日第6版