教育戲劇賦能學(xué)生多元成長(zhǎng)

戲潤(rùn)童心，多元成長(zhǎng)。近年來(lái)，青島市城陽(yáng)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“和陽(yáng)共生，出彩人生”的辦學(xué)理念，聚焦教育戲劇的全方位育人功能，多措并舉提升學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力。從開(kāi)設(shè)戲劇課程，創(chuàng)設(shè)“戲劇沖突”教學(xué)法，到成立學(xué)校劇團(tuán)，讓“班班有劇社，人人能演戲”，再到開(kāi)展豐富多彩的戲劇文化活動(dòng)……學(xué)校以教育戲劇構(gòu)建起“五育融合”的育人場(chǎng)，撬動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

作為一種跨學(xué)科的教育，教育戲劇幾乎涵蓋了所有藝術(shù)門類，這個(gè)“教育套餐”能為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供更加多元的營(yíng)養(yǎng)。為了讓學(xué)生成長(zhǎng)更“有戲”，學(xué)校將國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化、體系化的融合設(shè)計(jì)，形成“1+4+X”有戲課程體系。

作為入門必修課，教育戲劇基礎(chǔ)普及課程面向全體學(xué)生，重在整體感受和體驗(yàn)，每周1課時(shí)；拓展選修課程在“健康生活、智慧生活、優(yōu)雅生活、創(chuàng)意生活”4個(gè)維度開(kāi)設(shè)劇本創(chuàng)作、表演技巧等校本課程；專長(zhǎng)培養(yǎng)課程通過(guò)成立學(xué)校、班級(jí)話劇社團(tuán)，為學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生提供更專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)和更廣闊的舞臺(tái)。

教育戲劇還將綜合藝術(shù)學(xué)科（如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等）與其他學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）的教學(xué)相整合，形成融合的教學(xué)模式，把學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活和戲劇元素相銜接，豐富學(xué)科教學(xué)形式，打造充滿童趣的課程實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。

自2013年開(kāi)始，學(xué)校探索“戲劇沖突”教學(xué)法，將學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與戲劇的沖突點(diǎn)或矛盾點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)沖突或矛盾的解決達(dá)到理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。在沖突引領(lǐng)、多重追問(wèn)、合作探究、引導(dǎo)爭(zhēng)辯、回歸生活的課堂模式中，每一步都有相應(yīng)的戲劇教學(xué)的教學(xué)策略，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中將戲劇與劇場(chǎng)的技巧放置在不同階段靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)重體驗(yàn)、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體，有效激發(fā)了學(xué)生潛能。2023年，學(xué)?！皯騽_突教學(xué)法”工作室揭牌，開(kāi)啟了戲劇教育的新篇章。

除此之外，學(xué)校還構(gòu)建了學(xué)生完整周期成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校出臺(tái)了教育戲劇評(píng)價(jià)細(xì)則，把學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、組織能力、展現(xiàn)能力、情感體驗(yàn)等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)階段完整發(fā)展，幫助學(xué)生在劇演中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，在展示中節(jié)點(diǎn)躍升，真正為學(xué)生核心素養(yǎng)提升賦能。

學(xué)校開(kāi)展“五育融合”的校本化探索與實(shí)踐，以戲育人、以戲潤(rùn)心，以戲啟智、以戲承史。從在青島市嶄露頭角，到戲劇作品《貼地飛翔》榮獲全國(guó)第七屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)一等獎(jiǎng)；從嘗試將教育戲劇融入跨學(xué)科教學(xué)，到“教育戲劇的育人實(shí)踐與策略研究”榮獲青島市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；從探索教育戲劇教學(xué)模式，到“戲劇沖突”教學(xué)法榮獲城陽(yáng)區(qū)教學(xué)法一等獎(jiǎng)，青島市城陽(yáng)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)可謂好“戲”連臺(tái)。

學(xué)生在“有戲”的課程體系中體驗(yàn)、理解、感悟，在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)溝通與交流，在挖掘生活細(xì)節(jié)中增強(qiáng)表達(dá)與創(chuàng)編能力；在開(kāi)發(fā)自我中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和習(xí)得新知，藝術(shù)審美能力不斷提升。在教育戲劇的浸潤(rùn)下，學(xué)生不僅樂(lè)于參與公益活動(dòng)，而且越來(lái)越樂(lè)觀、自信、自覺(jué)，社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)參與的意識(shí)及綜合能力得到了提升。

教育戲劇還幫助教師擺脫呆板的說(shuō)教，成為課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主體。教師在教學(xué)成果研究過(guò)程中更新了德育理念，積累了教育戲劇活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升了德育工作的水平，并取得了豐富的物化成果，積極、主動(dòng)地使自己向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

學(xué)校先后獲評(píng)“全國(guó)立德樹(shù)人戲劇教育研究共同體重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄扒鄭u市五星級(jí)陽(yáng)光校園”“青島市美育特色學(xué)?！?。學(xué)校原創(chuàng)戲劇作品榮獲全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，教育戲劇實(shí)踐獲市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

（作者系青島市城陽(yáng)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月21日第4版