推動中小學體育教學改革走向深入

3月21日，北京市教委發(fā)布了《關于開展2024年北京市中小學“一校一品”體育教學改革試點工作的通知》，明確將在全市各區(qū)挑選50所學校，開展“學生體質提升三精準”“體育走班制教學”“班級體育比賽”三項試點的重點任務及目標。

隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的落地，正式宣告了未來十年基礎教育階段體育與健康課程將沿著以核心素養(yǎng)為目標的教學改革不斷深入。雖然全國各地、各級體育教研員、教師積極圍繞新課標進行探索創(chuàng)新，但目前尚未有省級層面開展體育與健康新課標落地的試點工作。北京市此次對試點校的體育教學改革任務與目標非常明確，且試點機制具有普適性。

在任務上，北京市明確提出體育走班制教學改革，以更好促進學生身心健康成長。有專家表示，中國好多體育課是不出汗的，大多數(shù)學生學了12年，甚至14年的體育課，一項運動都不會。背后的原因是當前在學生體育項目學習需求與體育教師供給之間存在不匹配、不平衡的問題。由于體育項目繁多，但體育教師大多只具備“一個體育專項突出，2—3個專項能教”的能力。而按照新課標要求，體育教師需要開展6個領域幾十個具體項目的教學。因此，現(xiàn)實中體育教師存在教授多個體育項目專項技能較弱的問題。而走班制教學正是以學生為核心，把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜愛的運動項目，且由真正擅長該項目的體育教師來授課。通過在走班制模式下進行連貫的大單元體育教學，讓學生主學一項、兼學多項，保障學生在自己喜愛的運動項目上反復習練，從而掌握數(shù)個能夠終身堅持的運動技能。這也有利于推動體育課教學質量的提升。為了強化技能的應用場景，此次試點任務要求開展“班級體育比賽”，與走班制教學一起形成課內外一體化教學模式。這貫徹了“教會、勤練、常賽”的教學理念，通過推廣各類比賽尤其是全員運動會，激發(fā)學生參與運動的興趣，促進學生身心健康發(fā)展。

在目標上，北京市此次改革壓實了試點校工作責任，提出精準提升學生體質的目標。學生體質健康問題一直是社會關注的焦點，當前在學生耐力、速度、力量水平低的三個老問題基礎上，還出現(xiàn)了超重肥胖、視力不良、脊柱側彎等新問題。此次提出的“學生體質提升三精準”，即“精準測試”“精準分析”和“精準干預”，一直是處于學者研究與民間推廣的狀態(tài)。北京市將學術研究進行實踐轉化，值得關注與期待。

北京市體育教學改革的亮點還表現(xiàn)在強弱項、補短板上。北京市此次試點遴選的對象是體育工作基礎薄弱的學校、國家學生體質健康標準測試達標優(yōu)良率排名靠后的學校。體育工作開展得好的學校，通常有幾個共同的特點，比如領導重視、師資雄厚、場地設施充足等。而體育基礎薄弱的學校則基數(shù)較大，因此這些試點對象的選擇具有很強的普適性。這為體育薄弱校如何搞好體育教學改革并探索出成功經驗創(chuàng)造了條件，更值得推廣、學習。

整體來看，北京體育教學改革試點工作具有目標實、方法準、路徑明、任務清的特點。目標實在于完成國家要求的學生體質健康標準測試達標優(yōu)良率；方法準在于真正把學生作為教育主體來對待；路徑明和任務清在于將走班制教學、班級聯(lián)賽與學生體質健康干預有機結合起來，通過組合拳來培養(yǎng)學生的運動興趣與運動能力。需要注意的是，在系統(tǒng)設計謀劃的同時，也要正視可能面臨的問題。一是體育師資與場地不足的問題。試點校往往是體育軟硬件資源薄弱的學校。雖然設計方案中提出了培訓、跟進指導與資源服務等舉措，但試點工作結束之后，教學水平如何保持？培訓與指導效益如何充分發(fā)揮？對于試點校的激勵機制如何有效跟進？如何避免服務結束后的“返貧”現(xiàn)象？二是在選樹典型的過程中，如何推廣普及試點經驗？這些問題還應積極關注，借助各方智慧，共同推進中小學體育與健康課程標準落地，使教學改革走向深入。

（作者系中國教育科學研究院體育美育教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年03月26日第2版