用數(shù)字化照亮學(xué)生生涯發(fā)展路

先分享一則學(xué)生成長的故事：2023年10月7日，清華大學(xué)微信公眾號推出了一期名為《面向星辰大?！返膬?yōu)秀新生介紹。主人公是江蘇省徐州市第一中學(xué)2023屆畢業(yè)生——曹博群。這名徐州一中學(xué)子，曾在清華“強(qiáng)基計劃”非破格筆試、面試校測中獲得滿分，排名江蘇第一；在校就讀期間，獲得過數(shù)學(xué)、信息學(xué)科競賽國家一等獎，因表現(xiàn)突出，被評為江蘇省“最美中學(xué)生標(biāo)兵”。在他的成長故事中，他心心念念的是帶隊參加學(xué)校舉辦的“科探方舟”項目研究、在班級足球隊擔(dān)任后衛(wèi)、在“求是辯壇”唇槍舌劍、從心理課程中學(xué)到“積極心理學(xué)”……

走過高中三年，曹博群作為學(xué)校育人方式轉(zhuǎn)型的受益者有很多值得總結(jié)和研究的地方。他自己說，剛?cè)雽W(xué)時在學(xué)校的“日新”大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行的生涯測評，猶如給他吃了定心丸，讓他在自我規(guī)劃的道路上健步如飛。目前，該平臺整合了學(xué)涯規(guī)劃、生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)評價、教師專業(yè)發(fā)展等四大模塊。依托學(xué)?！叭招隆贝髷?shù)據(jù)平臺，徐州一中生涯規(guī)劃教育走出了新路子。

數(shù)字賦能，擺脫傳統(tǒng)測評桎梏

2019年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》、2022年《教育部關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》，都明確提出要加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育。徐州一中開展高中生生涯規(guī)劃教育已有十多年，雖起步早，但受條件的限制，生涯測評一直無法精準(zhǔn)施策。

學(xué)?！叭招隆贝髷?shù)據(jù)平臺的投入使用讓生涯測評從紙質(zhì)測評到軟件測評，從單一量表測評到六維立體綜合測評，實現(xiàn)了質(zhì)的跨越和提升?！叭招隆贝髷?shù)據(jù)平臺之生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)包含《霍蘭德興趣量表》《多元智能量表》《MBTI職業(yè)性格測試》《職業(yè)價值觀測評》《決策風(fēng)格測評》《一般自我效能感測評》6份專業(yè)的生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)量表。學(xué)生只需輸入網(wǎng)址，登錄“日新”大數(shù)據(jù)平臺，點擊“生涯探索測評”，即可進(jìn)入答題界面，答題完畢后系統(tǒng)會自動生成報告。

目前，該系統(tǒng)已運(yùn)行3年，所有在校學(xué)生均已完成生涯測評，六大通用量表測試數(shù)據(jù)都在2500人以上，一共測評15166人次。大數(shù)據(jù)的意義不僅在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，更在于對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析和揭示其中的意義并實現(xiàn)數(shù)據(jù)增值。學(xué)校依據(jù)“日新”平臺數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，提升了徐州一中生涯規(guī)劃課程的多樣性和針對性，讓生涯測評、生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加科學(xué)、更有參考價值。

數(shù)字賦能，助力學(xué)生自我認(rèn)知

在不少學(xué)生心目中，高中數(shù)學(xué)是攔路虎，需要猛刷五花八門的各類題型，需要夜半挑燈的孤軍奮戰(zhàn)。然而，在大家眼中，曹博群刷的數(shù)學(xué)題卻不多，是游離于大部隊之外的一只“閑云野鶴”，這中間藏著什么秘密嗎？

曹博群入學(xué)后，利用“日新”大數(shù)據(jù)平臺測出了他的優(yōu)勢多元智能是邏輯數(shù)學(xué)智能、內(nèi)省智能、空間智能等。曹博群說自己小學(xué)時就對數(shù)學(xué)充滿興趣，進(jìn)入高中，接觸到生涯規(guī)劃的相關(guān)知識后，他開始有意識地思考自己的未來，這個測評結(jié)果更加堅定了他后續(xù)學(xué)習(xí)的信心，更加明確了未來努力的方向。3年的高中求學(xué)期間，他依托對數(shù)學(xué)的興趣逐漸拓展到各類學(xué)科，從天文地理到社會科學(xué)。他3年中參加了數(shù)學(xué)、物理、信息、化學(xué)等競賽分別獲得了省級賽區(qū)一等獎和二等獎的好成績，他后來以優(yōu)異的高考成績被清華大學(xué)致理書院錄取。

信息化技術(shù)的便捷性、平臺的開放性、評價的客觀性，和徐州一中生涯規(guī)劃課程相得益彰，匹配契合。第一，生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，增進(jìn)自我認(rèn)知；第二，生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)有助于學(xué)生將現(xiàn)在的“我”與未來的“我”有一個鏈接；第三，生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)具備大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)施測功能，可以實現(xiàn)數(shù)千人同時在線測驗，也可以滿足單機(jī)測試要求。通過科學(xué)測評、大數(shù)據(jù)分析，利于學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯選擇方面作出正確選擇，合理選考科目和填報大學(xué)專業(yè)志愿，找到自己理想的生涯發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)見未來的自己。

數(shù)字賦能，拓展生涯規(guī)劃教育模式

徐州一中依據(jù)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，不斷完善生涯規(guī)劃教育模式，為了使生涯規(guī)劃教育更加落地，學(xué)校梳理出生涯規(guī)劃教育四步方略：第一步，依托生涯規(guī)劃課堂開設(shè)“徐州一中生涯規(guī)劃主題校本課程”，傳遞系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃知識，增強(qiáng)學(xué)生自我規(guī)劃的意識；第二步，依托家庭教育大講堂，將生涯規(guī)劃指導(dǎo)融進(jìn)家庭教育，引領(lǐng)家庭教育同向合力；第三步，依托每年4月的春季社會實踐，鼓勵學(xué)生根據(jù)生涯測評的結(jié)果進(jìn)行職業(yè)體驗，促進(jìn)知行合一；第四步，依托每年5月的心理健康文化節(jié)，舉辦“職引人生 精彩未來”生涯規(guī)劃主題演講等。從淺入深，從理論到實踐，從實踐再到體驗總結(jié)，逐步構(gòu)建了生涯規(guī)劃教育“四個依托”機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生規(guī)劃意識和能力的提升，幫助其不斷發(fā)現(xiàn)自身潛能，成就更好的自己。

例如，學(xué)生莊智聰剛?cè)雽W(xué)時，同樣在“日新”大數(shù)據(jù)平臺上進(jìn)行了關(guān)于生涯規(guī)劃方面的測評，測評后給出的職業(yè)選擇有“大學(xué)教師”“醫(yī)生”等建議，但是，這樣的職業(yè)建議對于剛?cè)雽W(xué)的高中生來說有點兒縹緲，這時教師給予及時的科學(xué)引導(dǎo)，他不僅在心里悄悄播下了學(xué)醫(yī)的種子，而且疫情防控期間積極參加志愿活動，增強(qiáng)了實踐體驗，也堅定了學(xué)醫(yī)的志向。在2023年的高考中，他以優(yōu)異的成績考入了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部。

隨著人工智能時代的到來，生涯規(guī)劃教育的對象特征、育人目標(biāo)、方法路徑等都在快速發(fā)生變革。因此，生涯規(guī)劃教育又迎來了新的挑戰(zhàn)，系統(tǒng)梳理學(xué)生生涯規(guī)劃教育所面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)、探究新時代學(xué)生生涯規(guī)劃教育改革的相關(guān)對策迫在眉睫。我們要抓住這一契機(jī)，準(zhǔn)確識別機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大膽探索路徑與方案，讓人工智能賦能學(xué)生生涯規(guī)劃教育，照亮學(xué)生的成長之路。

（作者系江蘇省徐州市第一中學(xué)校長）

《中國教育報》2024年04月13日第3版