重構(gòu)閱讀空間激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

■以高質(zhì)量辦學(xué)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)

    本期關(guān)注：學(xué)校閱讀空間打造

離開閱讀，不可能有真正的教育。無論是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)面向未來的持續(xù)學(xué)習(xí)力，還是提升家庭教育理念的恰當(dāng)性及對(duì)孩子生涯引導(dǎo)的有效性，閱讀都發(fā)揮著不可或缺的作用。全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力，要解決好三大難題：圖書館資源的配置、學(xué)生閱讀時(shí)間的保障以及閱讀評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。江蘇省海安高級(jí)中學(xué)（以下簡稱“海安中學(xué)”）積極整合各方教育資源，將閱讀空間和學(xué)習(xí)實(shí)踐空間深度融合，重構(gòu)閱學(xué)空間，不僅讓師生、家長借助學(xué)校各類空間隨時(shí)隨地讀到好書，更注重引導(dǎo)他們善讀書、深思考，從閱讀啟程，撬動(dòng)育人方式的變革。

多方籌一點(diǎn)，豐富圖書資源

海安中學(xué)圖書館建筑面積8000平方米，有期刊400余種，電子資源3萬余冊(cè)。圖書資源從哪里來？如何保證常更常新？學(xué)校每年都會(huì)購置一定數(shù)量的圖書，館藏量也達(dá)到10萬冊(cè)，但這些圖書的整體質(zhì)量參差不齊，有些書籍已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。在圖書資料采購經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限的情況下，學(xué)校通過五大策略豐富圖書資源的“源頭活水”。

一是“雙高合作”，爭取國內(nèi)知名高校的支持。清華、北大、復(fù)旦等國內(nèi)30余所知名高校來校圖書館設(shè)立圖書專區(qū)，通過捐贈(zèng)和定期更換的方式，提供了眾多高質(zhì)量出版讀物。

二是“周周自購”，圖書館公眾號(hào)設(shè)置圖書采購建議通道，師生可基于個(gè)人的閱讀與研究需求，隨時(shí)提交建議書目。經(jīng)過匯總與篩選，圖書館每周都有適合師生“口味”的新書入庫，滿足師生對(duì)最新資源的渴求。

三是“館館互通”，與海安市圖書館簽訂長期共享協(xié)議，在學(xué)校圖書館可以直接調(diào)用市圖書館數(shù)字圖書資源，并通過“圖書轉(zhuǎn)借”形式獲取市館圖書資源，實(shí)現(xiàn)通借通還。

四是“名流入校”，海安是遠(yuǎn)近聞名的文學(xué)之鄉(xiāng)、教育之鄉(xiāng)，歷史文化底蘊(yùn)深厚，文化名人輩出。學(xué)校文學(xué)館由江蘇省文聯(lián)和省作協(xié)合作共建，海安籍知名作家、學(xué)者來館設(shè)立作品展陳室，經(jīng)常舉辦新書發(fā)布會(huì)、作品分享會(huì)、讀書交流會(huì)。

五是“校友聚力”，為校友提供便捷的捐贈(zèng)平臺(tái)，校友捐書同時(shí)附推薦卡，貼近了高中學(xué)生的閱讀實(shí)際。例如學(xué)校1989屆校友、江蘇省作協(xié)副主席丁捷專門開設(shè)了“丁捷心畫館”，他的作品、手稿及藏品，不僅是他文學(xué)之路的見證，更成為激勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹前行的精神力量。2002屆校友、華東師范大學(xué)邰浴日博士連續(xù)20年將他閱讀過的書籍送回母校，被學(xué)弟學(xué)妹們稱譽(yù)為大閱讀的“提燈人”。

距離近一點(diǎn)，融入日常生活

作為閱學(xué)的核心陣地，海安中學(xué)圖書館全年正常開放，全天候提供圖書借還、自習(xí)研修、社團(tuán)活動(dòng)等服務(wù)。為深化閱讀推廣，圖書館每月邀請(qǐng)1—2位館藏書目的作者來校分享創(chuàng)作背后的故事、解讀科學(xué)研究的歷程，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。圖書館微信公眾號(hào)每周有“館長薦書”，并邀請(qǐng)書友進(jìn)行好書點(diǎn)評(píng)和推薦，在圖書館大屏滾動(dòng)播放。各班的電子班牌也成為展示學(xué)生推薦書目和讀書心得的窗口，校園內(nèi)閱讀氛圍滿滿。

學(xué)校還將閱讀的觸角延伸到校內(nèi)各個(gè)角落。常年舉行“流動(dòng)圖書進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)，每學(xué)期初，各班到圖書館自選200冊(cè)圖書，連同學(xué)生自選自購的書籍，組成班級(jí)書柜。班級(jí)間定期交換，確保每生每月閱讀兩本以上書籍。辦公樓、學(xué)生公寓等場(chǎng)所均配備圖書智能借閱柜，方便師生借還圖書，實(shí)現(xiàn)了閱讀無處不在、無時(shí)不有。

家長的言傳身教、素質(zhì)提升和視野拓展，對(duì)家校協(xié)同育人、推動(dòng)育人方式變革有著不可替代的作用。為此，學(xué)校圖書館也向預(yù)約登記的家長開放大門，提供借閱服務(wù)；家長學(xué)校每月推薦閱讀書目，開展親子共讀活動(dòng)，營造家庭閱讀的良好氛圍；家長委員會(huì)邀請(qǐng)家長中的專家學(xué)者參與學(xué)校書目的篩選和推介，引領(lǐng)家長們帶頭讀好書、建設(shè)好家風(fēng)。近3年，學(xué)校學(xué)生年借閱量達(dá)4萬余次，年生均借閱量17.6本，家長年借閱量5000余次，年均閱讀量超過2本。

形式活一點(diǎn)，撬動(dòng)跨界實(shí)踐

學(xué)校將書與人、空間與展覽、閱讀與體驗(yàn)等有機(jī)融合，打造八大主題館、53個(gè)科創(chuàng)類閱學(xué)空間，以空間革新激活圖書館的教育使命，著力打造共生平臺(tái)，構(gòu)建多元的教育樣態(tài)，構(gòu)筑起具有持久吸引力的“閱讀場(chǎng)”和沉浸式閱讀體驗(yàn)空間。

多年來，海安中學(xué)一直將閱讀課納入課表，并在圖書館進(jìn)行。高一年級(jí)以泛讀為主，每學(xué)期至少完整閱讀3本自選書籍，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中明確志趣方向。高二年級(jí)由泛讀過渡到主題閱讀，結(jié)合學(xué)生的選科情況和閱讀興趣，申請(qǐng)組建“閱研”課程群，邀請(qǐng)有共同志趣或?qū)ｉL的教師參與指導(dǎo)，以社團(tuán)形式常態(tài)化開展深讀助研特色活動(dòng)。

經(jīng)過多年探索，學(xué)校從眾多閱研主題中篩選出相對(duì)成熟的主題，建立了紅學(xué)館、文創(chuàng)館、古籍館、文學(xué)館等8個(gè)主題館，不僅重構(gòu)了靈動(dòng)多元的閱學(xué)空間，也為拓展課程、綜合課程、先修課程的實(shí)施提供了實(shí)踐空間。學(xué)生在真實(shí)適切的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，跨越學(xué)科知識(shí)邊界，深入探究閱讀中生發(fā)的思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓育人方式變革落地生根。

在海安中學(xué)閱學(xué)空間，學(xué)生主體是核心，素養(yǎng)導(dǎo)向是靈魂。無論是空間的構(gòu)建、研究主題的確定，還是實(shí)踐支持小組的組建，都充分尊重學(xué)生的意愿。多樣化的研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深度理解與創(chuàng)新運(yùn)用。如文創(chuàng)館集勞動(dòng)實(shí)踐、商業(yè)運(yùn)營、文化推廣和閱讀體驗(yàn)于一身，注重展示學(xué)生創(chuàng)意勞動(dòng)和文化轉(zhuǎn)化的過程。紅學(xué)館內(nèi)有近3000冊(cè)《紅樓夢(mèng)》各類珍本及相關(guān)研究圖書，紅學(xué)社團(tuán)在此品讀研習(xí)紅學(xué)文化，在探究中沉淀學(xué)識(shí)。

在海安中學(xué)閱學(xué)空間，學(xué)科整合是紐帶，跨界實(shí)踐是常態(tài)。學(xué)生在跨越學(xué)科邊界的研習(xí)中感受學(xué)習(xí)的張力，獲得深層的獲得感、意義感。古籍館藏有珍貴古籍700余冊(cè)，為對(duì)古文獻(xiàn)、古文字感興趣的師生創(chuàng)造了獨(dú)到的條件。國醫(yī)館陳列198種中藥材標(biāo)本、236冊(cè)中醫(yī)古籍、3000余冊(cè)醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作，每到端午時(shí)節(jié)，國醫(yī)社成員通過查閱中醫(yī)藥典籍、請(qǐng)教專家，配制出時(shí)令香包配方，由生物科學(xué)社在學(xué)校百草園中采摘相應(yīng)中草藥，攜手化學(xué)實(shí)驗(yàn)社對(duì)藥材進(jìn)行干燥與研磨加工，由文創(chuàng)社設(shè)計(jì)制作香囊外袋，這一過程既綜合運(yùn)用了學(xué)科知識(shí)，又在實(shí)踐中傳承了中醫(yī)藥文化。

評(píng)價(jià)不僅是推動(dòng)育人方式變革的力量，而且評(píng)價(jià)本身就是育人方式的體現(xiàn)。早在2004年，學(xué)校就著手研發(fā)學(xué)生成長記錄平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并在2018年獲得基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)校把大閱讀納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀過程和結(jié)果進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。學(xué)生借閱圖書統(tǒng)計(jì)、閱讀體會(huì)感悟、交流研討過程均記入成長記錄，每學(xué)期組織評(píng)比表彰，樹標(biāo)立桿，共同提升。

學(xué)校閱學(xué)空間的重構(gòu)，從激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與求知欲開始，打造了深度學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的內(nèi)生式學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分激發(fā)，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索創(chuàng)造的學(xué)習(xí)者；學(xué)生跨界融合學(xué)習(xí)能力得以生長，在探索中運(yùn)用知識(shí)，在創(chuàng)新中增長智慧。閱學(xué)空間的重構(gòu)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而持久的，在此形成的寶貴品質(zhì)將伴隨他們求知的旅程，成為他們終身受益的寶貴財(cái)富。

（作者系江蘇省海安高級(jí)中學(xué)黨委書記、校長）

《中國教育報(bào)》2024年04月24日第5版