以“多跨協(xié)同”促產(chǎn)教深度融合

深化產(chǎn)教融合、科教融匯是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。為此，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企共同體”建設(shè)深入實(shí)踐，探索了多跨主體協(xié)同、多跨平臺(tái)共建、多跨功能融合的多跨協(xié)同模式，圍繞高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)，推進(jìn)政府、院校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等共同參與政策制定、課程設(shè)計(jì)等，構(gòu)建職業(yè)教育資源集聚的聯(lián)合體生態(tài)圈，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

    多跨主體協(xié)同

    既能“頂天”又能“立地”

面對科技進(jìn)步的日新月異、迭代升級(jí)的行業(yè)形勢，高職院校唯有主動(dòng)求變才是生存之道，因此學(xué)校將目光瞄向了更多的合作主體，以“頂天”“立地”的視角主動(dòng)謀求與多方主體的合作共贏。

所謂“頂天”，就是將合作對象由主流企業(yè)升級(jí)至頭部企業(yè)，讓頭部企業(yè)直接參與教學(xué)、科研融合。學(xué)校與華為共建華為云計(jì)算學(xué)院，緊貼計(jì)算架構(gòu)創(chuàng)新的機(jī)遇，按企業(yè)需求新建了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)，同時(shí)吸引了杭州培訓(xùn)認(rèn)證中心、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中心等機(jī)構(gòu)主動(dòng)入駐學(xué)校；與安恒信息共建杭州數(shù)智工程師學(xué)院，利用政府公信力、企業(yè)市場力、學(xué)校辦學(xué)力的綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神的信息安全領(lǐng)域人才，在杭州亞運(yùn)會(huì)、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等大型活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。

所謂“立地”，就是將服務(wù)對象主動(dòng)從市域擴(kuò)展至縣域和鄉(xiāng)域，讓學(xué)校師生的腳步堅(jiān)定地踏上鄉(xiāng)間地頭。學(xué)校園藝專業(yè)的教授博士團(tuán)隊(duì)，多次帶著學(xué)生服務(wù)團(tuán)下沉至被譽(yù)為“百草臨岐”的淳安臨岐鎮(zhèn)，開展中藥材種植、科技開發(fā)等工作，用專業(yè)技能為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供科學(xué)管理和精準(zhǔn)施肥方案，也為當(dāng)?shù)氐狞S精產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供思路方法。聚集了化工新材料產(chǎn)業(yè)集群的嘉興獨(dú)山港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，每年在化學(xué)工藝、精細(xì)化工技術(shù)等專業(yè)上的高技能人才缺口超千人，學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠胶袑?、?dú)山港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)以及相關(guān)企業(yè)四方共建五年長學(xué)制一體化獨(dú)山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院，提升人才培養(yǎng)層次，滿足企業(yè)發(fā)展需要，助力當(dāng)?shù)鼗ば虏牧袭a(chǎn)業(yè)向綠色智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

    多跨平臺(tái)共建

    既能“轉(zhuǎn)化”又能“育人”

要做大做強(qiáng)職業(yè)教育，就得擁抱更多的合作主體和合作平臺(tái)，多主體合作共建平臺(tái)、共享成果，在推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)強(qiáng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

市域?qū)用妫怀稣y(tǒng)籌，創(chuàng)新市域產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)體化運(yùn)行機(jī)制，服務(wù)區(qū)域“首位”產(chǎn)業(yè)。以杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、錢塘高教園區(qū)兩園融合體為母體，聚焦智能制造、生命健康等區(qū)域“首位”產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)聚合、企業(yè)牽引、學(xué)校主體作用，構(gòu)建溝通協(xié)調(diào)、共建共享、成果轉(zhuǎn)化三大機(jī)制，實(shí)施機(jī)制共構(gòu)、平臺(tái)共建、人才共育、創(chuàng)新共研、資源共享五大工程，打通人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技能培訓(xùn)等服務(wù)區(qū)域發(fā)展渠道。

行業(yè)層面，突出行業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)新行業(yè)產(chǎn)教融合共同體服務(wù)機(jī)制，服務(wù)區(qū)域“優(yōu)勢”行業(yè)。瞄準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略部署與數(shù)字中國建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校牽頭并聯(lián)合杭州安恒信息公司、西安電子科技大學(xué)共同發(fā)起成立全國數(shù)字安全行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，成員涵蓋行業(yè)協(xié)會(huì)、院校、科研院所、上下游企業(yè)等252家。共同體以混合所有制學(xué)院“杭州數(shù)智工程師學(xué)院”為載體，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域主體與資源共享，為數(shù)字安全行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源和技術(shù)支撐。

縣域?qū)用?，聚焦特色塊狀經(jīng)濟(jì)，與平湖市共建獨(dú)山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與海寧市共建龍渡湖國際時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院。屬地政府單獨(dú)規(guī)劃土地用于建設(shè)獨(dú)立校區(qū)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，基礎(chǔ)建設(shè)與改造經(jīng)費(fèi)由政府落實(shí)，撬動(dòng)政府每年生均補(bǔ)助1.5萬元支持建設(shè)。

通過政行校協(xié)同共建育人平臺(tái)，創(chuàng)新校地“政產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)制，推進(jìn)課程和教材改革、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)基地建設(shè)等舉措，統(tǒng)合社會(huì)資源，協(xié)同開展高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，多元主體高度融合助推產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

    多跨功能融合

    既能“創(chuàng)新”又能“賦能”

推進(jìn)校企共同體迭代升級(jí)，需要通過技術(shù)技能創(chuàng)新、國際交流合作和文化傳承創(chuàng)新等功能融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的賦能。

在技術(shù)技能創(chuàng)新方面，以優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，頂層設(shè)計(jì)技術(shù)技能創(chuàng)新規(guī)劃，依托浙江省重大科技攻關(guān)項(xiàng)目等，開展“教學(xué)研”融合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為抓手，健全技術(shù)創(chuàng)新基層組織。同時(shí)，立項(xiàng)“頭雁+雁陣”的國家、省、市、校四層次創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)60余支，取得一批技術(shù)技能創(chuàng)新成果，并以成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

在國際交流合作方面，學(xué)校堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”雙向發(fā)展的國際化辦學(xué)理念，培養(yǎng)具備國際視野、通曉國際規(guī)則、有能力參與國際競爭的國際化技術(shù)技能人才，服務(wù)國際產(chǎn)能合作和國家“一帶一路”倡議，并接軌國際職教標(biāo)準(zhǔn)，引入優(yōu)質(zhì)資源開展中外合作辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，攜手“走出去”企業(yè)，分享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和辦學(xué)成果，助推優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能輸出。

在文化傳承與創(chuàng)新方面，聚焦工匠精神弘揚(yáng)，打造工匠搖籃、培育工匠之師、培養(yǎng)工匠人才。學(xué)校主持了浙江文化研究工程重大項(xiàng)目“浙江工匠精神研究”，從理論研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)3個(gè)維度進(jìn)行推進(jìn)，以工匠、工匠精神、工匠文化為主線，圍繞青瓷、黃酒、茶葉等十大浙江傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成重點(diǎn)課題12項(xiàng)，從工匠人物傳奇人生、工匠精神理論內(nèi)涵、工匠制度時(shí)代變遷3個(gè)層面，系統(tǒng)開展工匠精神研究。同時(shí)，創(chuàng)新探索工匠型人才培養(yǎng)模式，弘揚(yáng)工匠精神，成立勞模工匠學(xué)院、工匠培訓(xùn)中心、工匠科普教育基地，近5年開展工匠技術(shù)技能培訓(xùn)10萬余人次。

（作者系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長）

《中國教育報(bào)》2024年04月30日第6版