如何構(gòu)建應(yīng)用型高校發(fā)展大格局

地方高校是區(qū)域內(nèi)人才高地、創(chuàng)新高地，堅(jiān)定不移地走應(yīng)用型發(fā)展之路，不斷深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)力賦能區(qū)域發(fā)展是其必然使命。自2021年轉(zhuǎn)設(shè)以來(lái)，湖州學(xué)院在產(chǎn)教融合、校企合作、服務(wù)地方上走出了一條新路。學(xué)校與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建莫干山地理信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)合區(qū)高端裝備產(chǎn)業(yè)學(xué)院、新能源產(chǎn)業(yè)學(xué)院和現(xiàn)代大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院等4個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，新增服務(wù)地方項(xiàng)目超過200項(xiàng)，榮獲中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。

近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)自身基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，圍繞和貫穿產(chǎn)教融合、科教融匯這條主線，明確辦學(xué)定位、調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化應(yīng)用研究、提升師資水平，探索實(shí)踐建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)之路。

瞄準(zhǔn)方位，明確應(yīng)用型發(fā)展目標(biāo)。作為從獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來(lái)的學(xué)校，學(xué)校在建校之初就深刻認(rèn)識(shí)到走應(yīng)用型發(fā)展道路是必然選擇。通過深入研究和多方調(diào)研，學(xué)校明確了“國(guó)內(nèi)知名、特色鮮明”高水平應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，明確了應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)涵，并對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了明確定位，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、科教融匯上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，逐步明確了辦學(xué)要有地域性和特色化，要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)校堅(jiān)持辦學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性、課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性、培養(yǎng)過程體現(xiàn)實(shí)踐性、人才評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元性。

豐富內(nèi)涵，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，是地方院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型發(fā)展目標(biāo)的核心任務(wù)。學(xué)科專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，要從面向?qū)W科導(dǎo)向或面向?qū)诼殬I(yè)崗位導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，將應(yīng)用性與學(xué)術(shù)性結(jié)合起來(lái)，重構(gòu)應(yīng)用型本科專業(yè)教育體系。培養(yǎng)方案要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)主線，設(shè)置合理的課程體系，提高實(shí)踐教學(xué)比重。大力推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。

雙向奔赴，深化產(chǎn)教融合與校企合作。深化產(chǎn)教融合、科教融匯，是地方院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。要堅(jiān)持教學(xué)科研并重，以科研促進(jìn)教學(xué)，重視科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，通過政策引導(dǎo)，教師將科研項(xiàng)目、研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為課程、教材的新內(nèi)容。支持教師開發(fā)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供選題。要推進(jìn)地方院校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的深度合作，了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。自覺調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。要以應(yīng)用型高校建設(shè)目標(biāo)為牽引，在科研工作導(dǎo)向上，從以基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用性研究和技術(shù)研發(fā)為主，助力企業(yè)借助地方院校的人才和科研優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，通過雙向奔赴，有效促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

夯實(shí)根基，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校發(fā)展離不開高水平的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)是地方院校推進(jìn)應(yīng)用型發(fā)展的必由之路。應(yīng)用型師資主要包括“雙師雙能型”專任教師和高水平行業(yè)兼職教師。學(xué)校應(yīng)從制度建設(shè)入手，改革和完善教師聘任制度以及專業(yè)技術(shù)崗位聘用與管理機(jī)制，建立對(duì)教師教學(xué)、科研、實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)等各方面工作在內(nèi)的科學(xué)績(jī)效考核機(jī)制，從重理論輕實(shí)踐的學(xué)術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟處煹膶?shí)踐能力培養(yǎng)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

應(yīng)用導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革。建立和完善以應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，是應(yīng)用型院校健康發(fā)展的重要保障。通過改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，使其更加符合應(yīng)用型院校的特點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)校更加明確發(fā)展定位和發(fā)展方向。要明確教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)和專業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，調(diào)整質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)教學(xué)工作的常態(tài)和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，完善學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。要跟蹤國(guó)際高等教育質(zhì)量保障趨勢(shì)，注重教育教學(xué)資源使用效率的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與改進(jìn)工作機(jī)制的建設(shè)，不斷提高學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的有效性。要發(fā)揮學(xué)校在質(zhì)量評(píng)估中的主體地位，吸納行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織等外部機(jī)構(gòu)參與質(zhì)量保障過程，重視社會(huì)和用人單位反饋，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的契合度，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升和社會(huì)聲譽(yù)的改善。

學(xué)校以應(yīng)用型院校建設(shè)為導(dǎo)向，出臺(tái)一個(gè)總方案和五個(gè)子方案，即高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)方案和學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科研與服務(wù)地方、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作子方案，構(gòu)建了完整的應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)格局。以人事制度改革為抓手，通過專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位聘任制度和績(jī)效工資改革三大制度創(chuàng)新，突出應(yīng)用成果、強(qiáng)化服務(wù)能力、拓展應(yīng)用賽道，引導(dǎo)教師參與應(yīng)用型院校建設(shè)。以學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，全力推進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

作為新轉(zhuǎn)設(shè)的公辦普通本科高校，學(xué)校始終堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，堅(jiān)守應(yīng)用型高校建設(shè)定位，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，深化校企合作、產(chǎn)教融合，書寫新時(shí)代地方院校應(yīng)用型發(fā)展新篇章。

（作者系湖州學(xué)院黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月06日第6版