在持續(xù)讀寫中擁有強大的精神能量

作為教師，每天都要與鮮嫩活潑的生命往來，如果沒有強大的精神能量，就很難用愛心滋養(yǎng)愛心，用智慧點燃智慧，引領(lǐng)孩子走向美好的未來。精神能量由何而來？兩個途徑最為有效：一是持續(xù)的閱讀，二是研究性寫作。

閱讀之于專業(yè)成長的作用，正如哲學(xué)家黑塞所言：“世界上任何書籍都不能給你帶來好運，但它們能讓你成為更好的自己。”在讀史中，你可能變得更加“明智”；在讀詩中，你可能變得更加“靈秀”；在獨處幽居之時，閱讀可以“怡情”；在處世判事之際，閱讀可以“長才”。

閱讀之道，貴在堅持，更貴在擇經(jīng)典而讀。為什么要讀經(jīng)典？意大利作家卡爾維諾有過非常精辟的闡釋：“一部經(jīng)典作品是一本從不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書”“它們帶著以前的解釋的特殊氣氛走向我們，背后拖著它們經(jīng)過文化或多種文化（或只是多種語言和風(fēng)俗習(xí)慣）時留下的足跡”“它們對讀過并喜愛它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗；但是對那些保留這個機會，等到享受它們的最佳狀態(tài)來臨時才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗”。

依托經(jīng)典“不會耗盡”的博大，我們的視界將會更加高闊深遠(yuǎn)，從而更好地理解教育真諦、明晰教育規(guī)律，探求教育本源。借助經(jīng)典蘊藏的“寶貴經(jīng)驗”，我們的行動將會更加守中合道，從而更好地優(yōu)化教育方法、積淀教育智慧，改進(jìn)教育實踐。

相較于讀書，研究性寫作是一種高階活動，更能提升一名教師的精神層次和綜合素質(zhì)。在我看來，研究性寫作的意義很多，主要有以下幾點。

其一，愿意寫作就是最大的意義。行動生習(xí)慣，習(xí)慣成性格，性格終將轉(zhuǎn)化為命運。其二，研究性寫作能使人用心地感受生活、洞察世事，去發(fā)現(xiàn)和捕捉各種有意義的教育現(xiàn)象、場景和問題。其三，研究性寫作是一個隱性知識顯性化的過程，有助于把散亂的感知梳理得條理清晰，把粗淺的經(jīng)驗概括得系統(tǒng)深刻，進(jìn)而提升人的邏輯思辨和總結(jié)抽象能力。其四，研究性寫作能促進(jìn)人澄清問題、透視現(xiàn)象、理解意義、深化認(rèn)識，從而站上“不畏浮云遮望眼”的思想高度，煉就“依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾”的實踐智慧。其五，研究性寫作需要不斷去粗取精、推敲打磨，在“語不驚人死不休”的內(nèi)容與形式的修煉中，精品意識和卓越氣質(zhì)就能夠逐步養(yǎng)成。其六，因為研究寫作有了思想和素材，因為寫作研究得以提純和表達(dá)，在不斷的研究與寫作中，思想自然變得明亮，實踐自然變得高效。

此外，研究性寫作還能提升一個人的閱讀品質(zhì)。試想，沒有豐厚的源頭活水，哪有涌流不絕的清泉，沒有精心的揣摩研讀，豈能融會于心靈而傾淌于紙端？其實，研究性寫作還有一個最大的附加值，就是能夠帶來一種“短暫的、突發(fā)的、奇妙驚喜的、敬畏的”“感覺自我、空間在消失或擴展”的“高峰體驗”，而這恰恰是教師的職業(yè)幸福之所在，也正是生活的情調(diào)和詩意之所在。

事實上，研究性寫作的價值并不只是一種理想的假設(shè)，而是一種生活的實證。審視那些卓有成就的優(yōu)秀教師：李吉林、吳正憲、竇桂梅、華應(yīng)龍……每一個名字都代表著一種高度，讓他們屹立于思想和事業(yè)之巔的基石之一，正是研究性寫作。誠然，這樣的高度一般人難以企及，但是只要持續(xù)堅持，我們就可能由普通教師成長為名優(yōu)教師乃至專家型教師。

雞蛋從內(nèi)打破就是生命。教師這個職業(yè)確實比較容易產(chǎn)生倦怠，當(dāng)我們在日復(fù)一日的備課、上課中漸漸程式化、單調(diào)化，感到人生不斷干癟甚至枯萎的時候，不妨通過主動讀書和研究性寫作來改變生命的節(jié)律，賦予生活以品質(zhì)和意義。

老師們，打開書吧，拿起筆吧，把你的感動、困惑、成功的探索、希望與夢想變成文字，你會發(fā)現(xiàn)，你的氣質(zhì)情懷，你的內(nèi)心世界，慢慢地變得純凈澄明，變得細(xì)膩和豐富。真誠的文字，能夠?qū)⑵降缢臍q月定格為永恒。

（作者系杭州市教育科學(xué)研究院科研員、杭州市教育學(xué)會副會長）

《中國教育報》2024年06月03日第4版