用整理收納課奠基學(xué)生美好未來(lái)

整理與收納，是中小學(xué)勞動(dòng)教育的必修課，也是創(chuàng)造美好人生的必修課。孩子忘戴紅領(lǐng)巾，家長(zhǎng)匆忙送到學(xué)校門口；老師已經(jīng)開始授課，學(xué)生仍無(wú)法從雜亂的桌洞里找到教科書；已完成的作業(yè)，因自家書房雜亂，不翼而飛……種種丟三落四的現(xiàn)象，成為影響孩子形成良好生活習(xí)慣的因素。為有效解決這類問題，河南省濮陽(yáng)市范縣第三小學(xué)著力用整理收納課培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，以奠基學(xué)生美好未來(lái)。

科學(xué)規(guī)劃整理收納課程內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生的空間感、物品分類能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)，理解勞動(dòng)的價(jià)值與意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活與實(shí)踐，在家庭里形成自主勞動(dòng)的意識(shí)，領(lǐng)悟勞動(dòng)的真諦，學(xué)校成立編委會(huì)，組織教師團(tuán)隊(duì)編寫以整理與收納為主題的勞動(dòng)教育校本教材，以勞動(dòng)教育為“雙減”賦能，讓勞動(dòng)回歸教育本真。課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)充分考慮學(xué)生需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一至六年級(jí)青少年的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生制定了不同的整理收納任務(wù)，經(jīng)過(guò)4個(gè)月的籌備，歷經(jīng)多次改編、校審和美工修飾，范縣第三小學(xué)《整理收納》校本教材完成終審校對(duì)并投入使用。

根據(jù)新課標(biāo)要求，教材編寫遵從“教育的意義性、活動(dòng)的趣味性、實(shí)施的可行性”原則，包含“生活自理勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)”三大部分。校園收納篇包括“個(gè)人空間、教室空間、校園空間”，家庭篇包括“臥室、書房、客廳、廚房、衛(wèi)生間、玄關(guān)、陽(yáng)臺(tái)”共10個(gè)任務(wù)群，形成了58個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目。任務(wù)群設(shè)計(jì)遵循實(shí)踐為主、方式多樣、學(xué)習(xí)進(jìn)階和生活美學(xué)四個(gè)原則。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置“物品整理—小空間整理與收納—大空間整理與收納”的大項(xiàng)目，按照“簡(jiǎn)單—復(fù)雜—綜合”逐漸提高勞動(dòng)難度，體現(xiàn)不同學(xué)段的縱向銜接與進(jìn)階關(guān)系。每節(jié)課都配有視頻講解，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握勞動(dòng)技能，同時(shí)也滿足了學(xué)生在家中和家人一同學(xué)習(xí)的需求。

除此之外，根據(jù)義務(wù)教育課程方案，學(xué)校將勞動(dòng)課從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，保證平均每周不少于1課時(shí)。在勞動(dòng)課時(shí)班主任以校本教材《整理收納》為依托，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，勞動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰。飄溢著油墨芬芳的《整理收納》教材，貼近生活實(shí)際，通俗易懂，孩子們充滿興趣，如今的整理收納課已成了孩子們每周最盼望的課。

將整理收納教育與學(xué)科教育有機(jī)融合

從某種角度而言，整理與收納是對(duì)個(gè)人思維的整合，是對(duì)個(gè)人生存空間的規(guī)劃，更是小學(xué)生的必備品格、基本技能，同時(shí)也是“五育”融合的應(yīng)有之義，整理收納的是物品，改變的是生活。

為讓整理收納課程從教材編制走向?qū)嵺`推廣，學(xué)校成立課程研究中心，并制定了切實(shí)可行的課程實(shí)施方案。方案內(nèi)容包括：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成；教學(xué)方法的選擇；可利用教學(xué)資源；課后評(píng)測(cè)和師資安排等。課時(shí)目標(biāo)達(dá)成主要采用課中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和對(duì)課后實(shí)踐性作業(yè)的完成評(píng)估。教學(xué)方法采用視頻演示法、示范教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。我們?yōu)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)物品、班級(jí)、學(xué)校和家庭等空間資源，為課程目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造條件。課程采取教學(xué)評(píng)一體化策略，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校按照《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，每周一節(jié)整理收納課，由班主任和班級(jí)輔導(dǎo)員共同承擔(dān)。

為了實(shí)現(xiàn)全學(xué)科育人，學(xué)校嘗試把整理收納課與國(guó)家課程融合創(chuàng)新。首先，可以與語(yǔ)文學(xué)科相融合，學(xué)生從事家庭或?qū)W校的整理收納活動(dòng)，為學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生寫作提供第一手素材。其次，也可以與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，學(xué)生在完成有限空間的整理收納時(shí)，需要測(cè)量、計(jì)算、分類和排序，從而促進(jìn)學(xué)生空間思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算思維的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。再次，也可以實(shí)現(xiàn)與美育的融合。經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的整理與收納，會(huì)使我們生存的空間更加美麗、和諧、條理有序，使學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的習(xí)慣和能力。最后，實(shí)現(xiàn)了與德育和勞動(dòng)教育的融合。因?yàn)檎砼c收納體現(xiàn)了秩序與整潔的重要性，通過(guò)整理與收納讓學(xué)生明白在社會(huì)中要遵守社會(huì)秩序，維護(hù)社會(huì)環(huán)境。而且，整理收納課本身也是勞動(dòng)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

用實(shí)踐性評(píng)價(jià)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

評(píng)價(jià)在哪里，成長(zhǎng)就在哪里。為促進(jìn)整理收納課程的規(guī)范實(shí)施，我們以成長(zhǎng)檔案袋、無(wú)紙筆測(cè)評(píng)和綜合實(shí)踐作業(yè)3個(gè)檢測(cè)基點(diǎn)，對(duì)整理收納課程實(shí)施的效果做了全面而深入的評(píng)價(jià)。

成長(zhǎng)檔案袋是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程的重要工具。在整理收納課程上，任課教師指導(dǎo)學(xué)生將每一次的進(jìn)步和收獲，用詳細(xì)的文字和圖片珍藏在檔案袋里。他們細(xì)致記錄著自己在技能掌握上的突破，比如如何快速整理書包，如何提高書房的空間利用率。同時(shí)，檔案袋是孩子們思維變化的見證者，他們?cè)谡n堂上習(xí)得的分類意識(shí)和歸納能力，作為個(gè)人核心素養(yǎng)的重要組成部分，被記錄在檔案袋中。更重要的是，成長(zhǎng)記錄袋作為學(xué)生持續(xù)獲得的整理實(shí)踐能力的重要載體，在日積月累中，已經(jīng)悄然幫學(xué)生們養(yǎng)成了良好的收納習(xí)慣，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境變得更加整潔舒適。

在無(wú)紙筆測(cè)評(píng)中，我們突出考查真實(shí)情境中學(xué)生整理收納技能的實(shí)際操作。學(xué)校設(shè)置模擬廚房、課桌椅、日常生活用品等真實(shí)場(chǎng)地，意在讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，展現(xiàn)出他們?cè)诳臻g規(guī)劃、物品分類、收納技巧等方面的技能。同時(shí)，強(qiáng)化孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中所展示的操作流暢度、整理收納的美感度和整理收納的規(guī)范性與實(shí)用性。例如，他們的整理方案是否符合實(shí)際需求，他們的整理收納思路是否最優(yōu)，他們是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速有效地整理出整潔有序的空間，是否能巧妙地利用收納工具提高空間利用率。這種評(píng)價(jià)方式直觀反映了學(xué)生的整理收納能力，有助于他們更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。近年來(lái)，這種考核方式，已經(jīng)成為我校無(wú)紙筆測(cè)試的重要組成部分，并且有效促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)落地與課程規(guī)劃之間的聯(lián)結(jié)。

我們精心設(shè)計(jì)了一系列貼近生活的實(shí)踐作業(yè)。例如，家庭整理作業(yè)要求學(xué)生對(duì)自己的居住空間進(jìn)行規(guī)劃和整理，教師結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種個(gè)性化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，如整理收納的物品分類是否合適，是否能起到優(yōu)化空間的作用等，讓他們認(rèn)識(shí)到整理收納的靈活性和創(chuàng)造性。

此外，學(xué)校公共區(qū)域整理類作業(yè)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)生們需要分組完成對(duì)圖書館、教室或操場(chǎng)等公共空間的整理任務(wù)。教師對(duì)他們的共同完成目標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，如何協(xié)調(diào)不同意見，以及如何共同面對(duì)和解決問題。家庭類整理收納內(nèi)容還對(duì)家庭關(guān)系的和諧、家庭居住環(huán)境的改進(jìn)、家庭成員個(gè)人素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“請(qǐng)你記住，勞動(dòng)不僅是一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語(yǔ)的素養(yǎng)?！闭硎占{能力在未來(lái)人們的學(xué)習(xí)生活中，無(wú)疑會(huì)發(fā)揮更大的綜合性作用。小學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，能在整理收納課程中習(xí)得良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培植分類和收納意識(shí)，奠基學(xué)生終身發(fā)展高階素養(yǎng)。

（作者系河南省濮陽(yáng)市范縣第三小學(xué)校長(zhǎng)）

【專家點(diǎn)評(píng)】

勞動(dòng)教育是創(chuàng)造美好人生的必修課

王曉燕

基于青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布后，整理與收納成為中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本任務(wù)群，并在中小學(xué)廣泛實(shí)施。截至目前，已經(jīng)取得了一些非常好的教育成效。河南范縣三小開設(shè)的整理與收納課，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育在創(chuàng)造生活、籌劃思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的多向度突破。

整理與收納是創(chuàng)造美好生活的教育。從某種意義上說(shuō)，人生就是整理與收納的過(guò)程。整理與收納不僅能改變學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，也能塑造向美向善的美好心靈。日常家庭和學(xué)校教育中，學(xué)生丟三落四的情況經(jīng)?？梢?，正因如此，整理與收納能建立起青少年良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)秩序感、責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)。

河南范縣三小遵從教育的意義性原則，科學(xué)規(guī)劃整理與收納任務(wù)群內(nèi)容，按照“簡(jiǎn)單—復(fù)雜—綜合”逐漸提高勞動(dòng)課程難度，不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且有清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)段整理與收納教育的縱向銜接和進(jìn)階。整理與收納的習(xí)慣和能力一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有幫助，對(duì)他們未來(lái)的工作和生活也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。讓勞動(dòng)教育回歸生活本真，讓學(xué)生從整理與收納中，切身體驗(yàn)、正確理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人生活、家庭幸福和社會(huì)發(fā)展的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

整理與收納是發(fā)展籌劃思維的教育。整理與收納不僅是物品管理的過(guò)程，更是發(fā)展籌劃思維的良好途徑。我們需要根據(jù)物品的重要性和緊急程度進(jìn)行排序，學(xué)會(huì)在有限的空間內(nèi)作出最優(yōu)決策，這正是籌劃思維中的優(yōu)先級(jí)管理和決策過(guò)程。

河南范縣三小嘗試把整理收納課與國(guó)家課程融合，是一個(gè)很好的創(chuàng)新之舉。比如，與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，讓學(xué)生在完成有限空間的整理與收納時(shí)進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、分類和排序，從而促進(jìn)學(xué)生空間思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算思維的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這充分展現(xiàn)了以勞樹德、以勞增智、以勞育美的重要價(jià)值和方法。整理與收納可以提升學(xué)生的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造和籌劃能力，可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，學(xué)生在整理與收納的勞動(dòng)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)美、收獲美、創(chuàng)造美。

整理與收納是培育核心素養(yǎng)的教育。勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。整理與收納課與核心素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，學(xué)生在整理與收納中能體悟勞動(dòng)與人、人與環(huán)境、人與物品、人與社會(huì)的關(guān)系。

河南范縣三小從促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，用成長(zhǎng)檔案袋等實(shí)踐性評(píng)價(jià)全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。整理與收納不僅局限于我們家庭的日常生活，還應(yīng)包括學(xué)校生活環(huán)境與學(xué)習(xí)空間、社會(huì)公共空間的整理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們既學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，如何協(xié)調(diào)不同意見，又學(xué)會(huì)了如何共同面對(duì)和解決問題。

由此可見，整理與收納的教育價(jià)值不僅體現(xiàn)在一時(shí)一地的效果上，更在于能從長(zhǎng)期的教育實(shí)效中實(shí)現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，這對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福人生、培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育研究所所長(zhǎng)、研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月12日第6版