■高校要以數(shù)字技術賦能高等教育變革,不斷增強發(fā)展新質生產力新優(yōu)勢;以服務國家戰(zhàn)略加強學科建設,不斷提供發(fā)展新質生產力新支撐;以評價改革引導資源配置,不斷匯聚發(fā)展新質生產力新動能
6月24日,習近平總書記在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上發(fā)表重要講話,在加快建成科技強國主要任務部分指出,“扎實推動科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新深度融合,助力發(fā)展新質生產力”,強調“一體推進教育科技人才事業(yè)發(fā)展,構筑人才競爭優(yōu)勢”。作為科技第一生產力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的重要結合點,高校的創(chuàng)新能力直接影響新質生產力的發(fā)展。高校應深刻理解新質生產力由技術革命性突破、生產要素創(chuàng)新性配置、產業(yè)深度轉型升級而催生,以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵,通過數(shù)字技術賦能、調整優(yōu)化學科布局、深化評價改革等方式,加快提升集人才、學科、科研于一體的綜合創(chuàng)新能力,為發(fā)展新質生產力貢獻智慧和力量。
以數(shù)字技術賦能高等教育變革,不斷增強發(fā)展新質生產力新優(yōu)勢。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的突破口。高等教育服務新質生產力發(fā)展,要全面落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動部署要求,充分認識并牢牢把握人工智能等前沿技術發(fā)展的重大機遇,結合自身優(yōu)勢和發(fā)展實際,把數(shù)字化轉型作為發(fā)展新質生產力的新動力和新工具,進一步加大科技創(chuàng)新力度,搶占科技競爭和未來發(fā)展制高點。一是賦能教育教學范式變革。高校應主動對標國家教育現(xiàn)代化的需求,積極推動面向智能時代的主體教育理論創(chuàng)新和信息化教學變革創(chuàng)新,全面提高師生的數(shù)字素養(yǎng)和技能,以適應數(shù)據作為新型生產要素的發(fā)展要求,滿足新質生產力發(fā)展對數(shù)字時代高素質勞動者的需求。運用人工智能技術提升數(shù)據整合效率,構建“資源—數(shù)據—服務”無縫銜接的開放互聯(lián)學習空間,打造“智慧教室—云端一體化智能教學平臺”協(xié)同聯(lián)動智能教學系統(tǒng),采用“線上—線下—混合”多模式教學,打破傳統(tǒng)教學壁壘,在教和學、學和用過程中,提高教師信息化教學能力,改變學生學習方式,以數(shù)字化為基礎和目標,提高綜合育人能力水平。二是賦能科學研究方式變革。數(shù)據驅動方式對科學研究廣度、深度和效度具有重大影響,充分發(fā)揮大數(shù)據、云計算和人工智能等為代表的數(shù)字技術力量,可以為新質生產力發(fā)展提供更優(yōu)質的勞動資料和更廣泛的勞動對象。高校應加快建設“人工智能+”科研體系,構建“人工智能+”學科專業(yè)群,推進人工智能與文、理、工等學科的綜合交叉研究,打造多學科專業(yè)融合的知識和技術創(chuàng)新體系,推動新興領域快速發(fā)展。另外,通過“技術+需求”雙輪驅動方式,建設學科交叉大數(shù)據公共服務平臺,推進哲學社會科學與計算機科學等學科深度交叉協(xié)同,促進傳統(tǒng)學科轉型升級,注重挖掘哲學社會科學研究對新質生產力的理論闡釋、引導構建等方面的服務作用。
以服務國家戰(zhàn)略加強學科建設,不斷提供發(fā)展新質生產力新支撐。習近平總書記強調:“堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康,不斷向科學技術廣度和深度進軍?!薄八膫€面向”為高校學科建設指明了方向,高校應心懷“國之大者”,聚焦高水平科技自立自強,結合辦學歷史、學科特色和區(qū)域優(yōu)勢等資源稟賦,因地制宜發(fā)展有組織的學科,為發(fā)展新質生產力培育新的生長點,實現(xiàn)學科鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈融合發(fā)展。一是創(chuàng)新體制機制,推動學科交叉融合。高校要主動適應現(xiàn)代科學發(fā)展的綜合化趨勢,打破傳統(tǒng)以學科界限為基礎的學科建設模式,針對解決現(xiàn)實問題建設跨學科平臺,匯聚學科優(yōu)勢,推進學科集群發(fā)展。從體制創(chuàng)新入手,做好全域統(tǒng)籌戰(zhàn)略規(guī)劃,推動各類學科創(chuàng)新要素和資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉變,優(yōu)化以學科交叉融合為導向的資源配置方式,暢通多學科聯(lián)動機制和破壁壘交流渠道。從機制創(chuàng)新發(fā)力,推動組織管理從個體、封閉、分割方式向流動、開放、協(xié)同方式轉變,改革組織和運行機制,靈活設立新型科研組織,建設學科“特區(qū)”,凝聚學科建設合力,促進學科交叉和科教融匯,為構建適應新質生產力發(fā)展的辦學新機制奠定堅實基礎。二是建強基礎學科,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。習近平總書記指出:“要堅持以科技創(chuàng)新需求為牽引,優(yōu)化高等學校學科設置,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,切實提高人才自主培養(yǎng)水平和質量。”人才培養(yǎng)是高校的第一要務,要發(fā)揮基礎學科特色,開辟前沿研究方向,堅持基礎研究與應用研究并重,在打造國家戰(zhàn)略科技力量過程中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要深入實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0,依托優(yōu)勢基礎學科開展書院制、學分制、導師制“三制并進”拔尖人才培養(yǎng)模式改革,建立和完善中文、歷史、物理、數(shù)學等基礎學科的“3+2+4”本碩博貫通培養(yǎng)制度,構建科教融匯協(xié)同培養(yǎng)機制,開設文史、數(shù)理、化學等英才直博班,物理學數(shù)學、化學生物學、法學經濟學、數(shù)學經濟學等交叉實驗班,依托現(xiàn)代技術推動復合型人才培養(yǎng)模式改革。
以評價改革引導資源配置,不斷匯聚發(fā)展新質生產力新動能。習近平總書記指出,“要增強系統(tǒng)觀念,深化教育科技人才體制機制一體改革,完善科教協(xié)同育人機制”。高校應以創(chuàng)新為導向深化教育評價改革,圍繞培育新質生產力,暢通教育、科技、人才的良性循環(huán),引導創(chuàng)新要素向發(fā)展新質生產力、解決“卡脖子”問題流動,強化校內外協(xié)同創(chuàng)新,積極開展有組織的高質量社會服務。一是聚焦產教融合,加強創(chuàng)新團隊建設。深入實施“人才強?!睉?zhàn)略,建立健全支持創(chuàng)新人才成長發(fā)展的機制,營造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、鼓勵坐“冷板凳”的科研環(huán)境,以長遠眼光發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多戰(zhàn)略科學家。實施“強院興?!睉?zhàn)略,充分發(fā)揮院級組織在科研團隊引育上的自主性和能動性,以一流學科建設為牽引,通過團隊塑人才、任務育人才、精準引人才,造就多專多能多經驗的尖端人才。推進“雙師型”教師隊伍建設,實施“國家產教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”培育項目,推進國家工程碩博士培養(yǎng)改革專項試點,著力培養(yǎng)國家和地方急需的高層次應用型專門人才。加強與核心企業(yè)合作,通過“企業(yè)走進學校、學生走進企業(yè)”的方式,以企業(yè)需要、能解決實際問題、具備綜合能力為標準,培養(yǎng)產業(yè)領域創(chuàng)新領軍人才。二是對接社會需求,推進創(chuàng)新平臺建設。高校要緊密對接國家社會需求,做服務區(qū)域經濟發(fā)展的“先行者”,積極發(fā)揮主導作用,打造“學科—人才—平臺”三位一體的社會服務模式,推動產學研一體化和融通創(chuàng)新,為發(fā)展新質生產力提供支撐。我們積極發(fā)揮師范特色,構建“高?!髽I(yè)—用戶”(UGBS)協(xié)同創(chuàng)新機制,打造基礎教育創(chuàng)新發(fā)展平臺,服務國家和地方基礎教育綜合改革。支持校內外專家聯(lián)合建設以科技前沿探索、應用技術研究、科技成果轉化等為目標的技術創(chuàng)新平臺。如聚焦服務國家碳達峰、碳中和戰(zhàn)略,大力發(fā)展光化學和光催化技術,與地方聯(lián)合成立光化學技術研究院,以科技成果轉化支持地方發(fā)展光化學特色產業(yè)集群,促進化工、冶金、食品、醫(yī)藥和環(huán)保等產業(yè)轉型升級,以科技創(chuàng)新推動產業(yè)創(chuàng)新,努力促進社會生產力實現(xiàn)新的躍升。
(作者系華中師范大學校長)
《中國教育報》2024年06月27日第6版
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