只爭朝夕 譜寫新篇

上周，黨的二十屆三中全會在北京舉行。7月19日，全會閉幕次日，中共中央舉行新聞發(fā)布會，介紹和解讀全會精神。教育部黨組書記、部長懷進鵬就教育、科技、人才、創(chuàng)新等領(lǐng)域改革作介紹，并回答了記者提問。

本場發(fā)布會上，有兩家媒體所提問題涉及教育：一個是“如何通過深化改革進一步提升高校的科技創(chuàng)新能力，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，更加有效服務國家的重大戰(zhàn)略需求”；另一個是“如何通過進一步深化改革，加快縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。

可以看到，兩個問題都著眼于“如何通過進一步深化改革解決有關(guān)問題”。

懷進鵬的回答提綱挈領(lǐng)、翔實有力，對第一個問題，從分類推進高校改革、著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)、完善高?？萍紕?chuàng)新機制三個方面介紹改革舉措；對第二個問題，詳細介紹了重點深化資源配置、教育教學、保障機制、新路徑開辟等四大類改革。

問答之間，為何改、怎樣改，貫穿始終。

同樣在7月19日，教育部黨組召開擴大會議，傳達學習黨的二十屆三中全會精神，強調(diào)“以更高站位、更大力度、更實舉措進一步深化教育綜合改革，把進一步全面深化改革的戰(zhàn)略部署轉(zhuǎn)化為推進中國式現(xiàn)代化的強大力量”。

重任在肩，時不我待，只爭朝夕。

根據(jù)新華社有關(guān)報道，全會審議通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》內(nèi)容擺布被概括為“五個注重”，其中第二項即為“注重構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機制”。

新華社報道還提及，全會提出的統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能，“引發(fā)了與會同志的廣泛關(guān)注和贊譽”。

黨的二十大報告把教育、科技、人才放在一起獨立成章。這次《決定》進一步就深化教育綜合改革、深化科技體制改革、深化人才發(fā)展體制機制改革作出部署，勢必帶來制度架構(gòu)、組織方式、評價體系等諸多領(lǐng)域的協(xié)同變革。

教育部黨組擴大會議也強調(diào)，從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力。

唯有打破藩籬、統(tǒng)籌推進，方能破解現(xiàn)代化進程中的堵點難點。

從黨的十八屆三中全會“全面深化改革”到如今“進一步全面深化改革”，“進一步”，蘊含著歷史的再接續(xù)、時代的新圖景，錨定的是到2035年“基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化”。堅定全面深化改革的歷史自信，在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的進程中找準教育的歷史方位，教育必將譜就時代篇章。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年07月22日第4版