打破封閉“圍墻” 激發(fā)創(chuàng)新動力

■錨定現(xiàn)代化 改革再深化

15年前，安徽農(nóng)業(yè)大學生命科學學院創(chuàng)立了生物類創(chuàng)新實驗班。截至2024年7月，生物類創(chuàng)新實驗班共培養(yǎng)356名畢業(yè)生，100%進入創(chuàng)新團隊，62%擔任大學生創(chuàng)新團隊負責人，獲“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事獎項150余項。

《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》中提到，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

兩者之間，有著“奇妙”的聯(lián)系。

選拔有創(chuàng)新精神的“種子”

大一學生就進實驗室在安徽農(nóng)大生命科學學院很常見。

2022級生物類創(chuàng)新實驗班學生武子蘅，從初中起就對微生物有著濃厚的興趣，來到大學后，了解到學院院長薛挺是這方面的專家，便主動找到薛挺，希望進入實驗室學習。薛挺一看這個“毛頭小伙”談起微生物來頭頭是道，眼睛里都透出光芒，“做科研的就需要這種沖勁”，一面之緣，武子蘅進入實驗室。

從不懂如何查找文獻到獨立撰寫論文，從一開始連儀器設備都認不全到可以獨立進行分子生物學完整的實驗操作流程，武子蘅找到了課堂外最讓他“怦然心動”的科學天地。

這也是成立實驗班的初衷。生命科學屬于基礎學科，“就像蓋房子一樣，根基必須打牢，尤其是要種下一顆顆具有創(chuàng)新精神的種子”。

2010年，該院設立生物類創(chuàng)新實驗班，每年從大二學生中選拔30名左右有專業(yè)根基、濃厚科研興趣的學生，單獨成班，按照“厚基礎，寬口徑，重實踐，求創(chuàng)新”的模式進行獨立培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須打破傳統(tǒng)教學模式。從一開始，學院就打破條條框框，變原有的遞進式教學內容為模塊化教學內容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提升學生的創(chuàng)新能力為核心，形成“通識平臺+專業(yè)基礎+實踐教學”三位一體的教學體系。

在實驗班，新鮮的學科前沿、實時的研究動態(tài)、典型的學科問題成了師生探討的主題。在這里經(jīng)常能看到這樣的場景，教師坐在臺下，學生在講臺上“高談闊論”；下課后，教師身邊圍了一群學生；不用擔心抬頭率、前排率，也不用擔心學生上課玩手機。

“三全”培養(yǎng)模式激發(fā)學生內生動力

除了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還有一個關鍵點是創(chuàng)新實踐的歷練?！叭迸囵B(yǎng)模式由此而生。薛挺介紹：“實驗班的學生，全部進入實驗室，全部組建創(chuàng)新團隊，全部安排導師對接指導。”

學院引進的高層次人才韓毅教授給學生講授“生物組學”課程，對于韓毅而言，很多知識點已經(jīng)爛熟于心，沒想到上生物類創(chuàng)新實驗班的課讓他有了“壓力”。不少學生提的問題很有深度、很前沿，如果不及時了解學科最新動態(tài)，可能被問得“啞口無言”。韓毅隨時關注學科的前沿動態(tài)，把最新的成果、動態(tài)及時呈現(xiàn)在學生面前。“這樣的課程有吸引力，充滿了新的元素，如果只是以教材為中心，那就太死板了。”2021級生物類創(chuàng)新實驗班學生羅樂陶說。

學生思想的“天馬行空”，也讓學院教授張應烙找到了一個新領域。前幾年，2018級生物類創(chuàng)新實驗班學生吳菲找到他，想請他擔任創(chuàng)新團隊的指導教師。

“你對什么方向感興趣？”

“真菌病害。植物病害每年帶來數(shù)千億美元的直接經(jīng)濟損失，其中70%到80%是由植物真菌病害引起的，能不能研制生物農(nóng)藥制劑來抑制植物真菌病害？”

張應烙沒想到一個本科生對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀這么熟悉，對研究領域很有想法，這正好是他攻關的一個課題。

很快，師生聯(lián)合組建攻關團隊，在張應烙的指導下，吳菲將研究方向聚焦到特境微生物資源。

科研之路哪有那么容易。張應烙在實驗室指導實驗進程、數(shù)據(jù)分析，吳菲到全國各地采集樣本，最終師生聯(lián)合分離出27種抗菌活性物質。吳菲也憑借這項成果獲得第十一屆全國大學生電子商務“三創(chuàng)賽”國家級特等獎、最佳創(chuàng)新獎，后來還獲得第十三屆中國青少年科技創(chuàng)新獎。

此后，張應烙作為指導教師，帶領多名學生獲得多項創(chuàng)新賽事大獎。

匯聚全方位資源打通人才培養(yǎng)阻礙

實驗班的階段性探索也推進了整個學院人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性重塑。

2020級生物科學專業(yè)學生劉志成是個學習達人，更是一個“多面手”，獲得過全國大學生生命科學競賽一等獎。即將到中國農(nóng)業(yè)大學攻讀研究生的他回憶起這段經(jīng)歷很感慨，“不管是學習還是科研，或者打比賽，總有人幫你實現(xiàn)夢想，這本身就很了不起”。

這得益于該院建立的“一核二元三體四維”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。這個體系以生物學高峰學科建設為核心引領，推進創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐二元融匯，實現(xiàn)科教、產(chǎn)教、創(chuàng)教三體貫通，以平臺、課程、基地、競賽為四維支撐打牢培養(yǎng)的根基。薛挺說：“這個體系就是為了內聯(lián)外接，匯聚全方位的資源，打通培養(yǎng)環(huán)節(jié)的障礙，讓學生‘文武雙全’?！?/p>

如今，學院在校內與多個兄弟學院構建了培養(yǎng)合作關系，在校外與通用生物、中科美菱、英特菲爾等高新技術企業(yè)構建了穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作關系。

改革也一直在探索中推進。去年，學院成立了博士研究生、生物類創(chuàng)新實驗班學生聯(lián)創(chuàng)黨支部。22名博士生黨員、16名實驗班黨員組成了又一個聯(lián)合體。

晚上十點半，生物學實驗室燈火通明，薛挺推門而入，看見武子蘅正在專心致志攻關自己獨立主持的“二肽轉運體DtpT參與金葡菌抗逆的分子機制”實驗課題，心里十分欣慰：“學校打破了封閉的圍墻教育，培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神的學生，不正是15年來最大的收獲嘛！”

《中國教育報》2024年08月12日第1版