推動海外網絡中文教學數字化創(chuàng)新

　　今年夏天，中巴教育文化中心與北京四中網校聯(lián)合開設網絡中文教學課程；全美華裔青少年協(xié)會利用網絡平臺積累網絡教學經驗……如今，“網課”“云課堂”等通過網絡開展海外中文教學實踐較為常見，這種教學形式受到教師、學生和家長的歡迎、喜愛，引發(fā)社會各界的關注和關心。

　　海外網絡中文教學的發(fā)展屬于國際中文教育的重要組成部分，是5G網絡、虛擬現實、大數據、云計算等科學技術迅速發(fā)展普及，不斷介入、助推、賦能海外中文教學實踐的結果。可以說，開始于1950年清華大學“東歐交換生中國語文專修班”，歷經“來華留學生教育”“對外漢語教學”“漢語國際教育”“國際中文教育”等不同名稱的變化，在新的時代背景和技術條件下，開啟了海外中文教育教學的網絡化、數字化、智能化的新篇章，但不變的仍是中文教育、傳播中華文化、弘揚全人類共同價值、推動構建人類命運共同體的使命。

　　為推動海外網絡中文教學更為普及、高效，吸引更多學生學習中文、喜愛中華文化，要以教師易教、學生樂學為中心進行課程、教材、評價反饋等方面的數字化創(chuàng)新，推動海外網絡中文教學和國際中文教育取得新進展。

　　網絡中文課程是教學活動的主要載體，要從課程標準、課程內容和課程資源入手，推進課程建設的數字化創(chuàng)新。課程標準是課程建設的龍頭，決定著網絡中文課程的目標、設置和內容，課程資源是全面支撐課程內容的集成性素材體系，直接影響網絡中文教學的吸引力和有效性。課程建設要以數字化理念指導標準制定，適應網絡化要求規(guī)劃內容，采取整合性手段建設資源，制定符合海外學生中文學習需求的創(chuàng)新課程體系，實現課程標準明確、課程內容科學、課程資源豐富的內在協(xié)調。

　　網絡中文教材是教學內容的核心依托，應結合教材編寫、審定、使用、管理和研究等環(huán)節(jié)，大力推動高質量海外網絡中文數字教材體系建設。有統(tǒng)計顯示，目前全球有多個國家將中文納入國民教育體系，海外網絡中文教學必然面臨低齡化、學段化、晉級化等趨勢，會發(fā)生通用性中文教育逐步轉向專業(yè)性中文教育的趨勢，這對教材體系建設提出了更高的現實要求。教材建設要堅持面向世界、適應網絡、貼近學生、易教利學、數字智能的要求，把海外網絡中文教學實踐基本要求體現到教材的設計排版、內容編排、邏輯呈現各個環(huán)節(jié)，根據網絡中文課程標準，研制出版不同學段的高質量原創(chuàng)性數字教材體系。

　　網絡中文教育評價反饋是教學的實踐標準，無論是網絡課堂還是學校課堂、線上教學還是線下教學，評價和反饋都是評判網絡中文教學效果、深化網絡中文教學發(fā)展的指揮棒，應該高度重視。具備功能較為齊全、運行較為流暢、交互較為智能的海外網絡中文教學數字平臺是評價反饋的內在要求。因此，要基于數字平臺科學設計評價反饋功能模塊，把平臺定位在教師與學生教學互動、評價反饋的核心位置，發(fā)揮平臺在收集、抓取、整理、分析數據方面的獨特優(yōu)勢，讓師生交互做到心中“有數”。要基于人工智能大模型充分使用評價反饋功能，這樣不僅能夠提高網絡中文教學活動教與學的適配靈活性，還能夠達到教與學的互動即時性，促進教師和學生跨終端的教學一體性。

　　總之，課程、教材、評價反饋是服務于海外網絡中文教學活動的基本要素，三位一體的數字化創(chuàng)新符合時代發(fā)展和技術進步對海外網絡中文教學活動提出的新要求，要進一步確立教師在網絡中文教學中的主導性，堅決保障學生在網絡中文學習中的主體性，把具有跨時空、跨地域、跨文化、跨人群等基本特征的網絡中文教學通過數字化創(chuàng)新統(tǒng)一于實現國際中文教育使命的新實踐之中。（作者系教育部課程教材研究所助理研究員）

《中國教育報》2024年09月13日 第02版