新質(zhì)生產(chǎn)力如何助力課程教學(xué)改革

　　習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時指出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，不僅為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為高等教育的改革與發(fā)展指明了方向，成為深化課程教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　為課程教學(xué)改革提供強(qiáng)大動力

　　課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，其改革直接關(guān)系到高等教育的整體質(zhì)量。新質(zhì)生產(chǎn)力的引入，將催生高等教育課程教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等全方位的創(chuàng)新性變革，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供強(qiáng)大動力。

　　然而，當(dāng)前高等教育課程教學(xué)改革仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是5G、人工智能等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對課程教學(xué)提出了新的要求，但在教學(xué)關(guān)系調(diào)整、教學(xué)方式變革、教學(xué)評價創(chuàng)新等方面尚未得到廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用。因此，依托新質(zhì)生產(chǎn)力推動高等教育課程教學(xué)改革顯得尤為重要和迫切。高校要調(diào)整改革思路，深入闡釋改革內(nèi)涵，廣泛動員師生參與，共同推動課程教學(xué)的深層次變革。

　　優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　新質(zhì)生產(chǎn)力在高等教育課程教學(xué)改革中的抓手主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　一是優(yōu)化教學(xué)資源數(shù)智躍升，拓寬課程教學(xué)的應(yīng)用場域。依托大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)資源實(shí)施了根本性的革新與優(yōu)化。這一變革不僅突破了傳統(tǒng)教育資源配置與共享的局限，降低了教學(xué)組織管理成本，還顛覆了傳統(tǒng)的班級組織結(jié)構(gòu)和管理模式，促使教學(xué)資源產(chǎn)消者群體日益壯大，進(jìn)而深化并拓展了課程教學(xué)的內(nèi)涵與外延。教學(xué)資源由此實(shí)現(xiàn)了從工業(yè)社會協(xié)作生產(chǎn)體系向超越教師角色的知識生產(chǎn)者智力合作的跨越，推動了教學(xué)知識內(nèi)容的持續(xù)數(shù)智化升級。在“數(shù)據(jù)＋算力＋算法”的全新架構(gòu)下，教學(xué)資源借助智能工具，整合更廣泛的學(xué)習(xí)者生產(chǎn)要素，構(gòu)建了一種旨在認(rèn)知、適應(yīng)并優(yōu)化教育的新型聚合力，即“人與資源”的深度融合。在這一資源數(shù)據(jù)生產(chǎn)力的強(qiáng)勁驅(qū)動下，教學(xué)不再受限于傳統(tǒng)的物理教室空間，而是圍繞學(xué)習(xí)場景靈活匯聚教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了獲取成本低、配置效率高、環(huán)境體驗優(yōu)、教學(xué)效益好的“數(shù)智化”提升。

　　二是激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生深度交互。高校不僅要注重師生的知識傳授與習(xí)得，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一方面，教學(xué)中借助以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為基本特征的資源和技術(shù)支持，激發(fā)師生數(shù)字素養(yǎng)動能向高效能、高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)師生互動和合作，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成就。另一方面，重構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)角色和知識獲取方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的量化和個性化，更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，通過沉浸式、智能化的實(shí)驗室、科研項目、實(shí)踐基地等平臺以及信息技術(shù)和數(shù)字化手段，提升學(xué)生科研實(shí)踐的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的個性化和精準(zhǔn)化。

　　深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　新質(zhì)生產(chǎn)力助力高等教育課程教學(xué)改革深化，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評估等方面的模式創(chuàng)新與質(zhì)量提升。

　　首先，應(yīng)確定與分解高等教育和新質(zhì)生產(chǎn)力理念相契合的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)等核心素質(zhì)。目標(biāo)的分解旨在明確培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力所具備的知識、技能和價值觀，以及明確教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)和指標(biāo)。

　　其次，在充分配置和整合教學(xué)環(huán)境與資源方面，應(yīng)注重引入在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體教學(xué)資源、教學(xué)數(shù)據(jù)分析工具等新技術(shù)工具，特別是信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)等前沿技術(shù)，以此提高教學(xué)效率，為教育注入新的活力。這些技術(shù)也支持教師進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計和滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)測管理。通過“線上+線下”整合的各類教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。

　　再次，在課程設(shè)計和教學(xué)方法上，創(chuàng)新至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和方法往往以大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)為主，而新質(zhì)生產(chǎn)力助力課程教學(xué)則更加注重個性化、定制化。這種轉(zhuǎn)變不僅能夠滿足學(xué)生日益多元化的需求，還可以提升課程教學(xué)的豐富性。同時，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師對知識獲得的可持續(xù)性，進(jìn)一步增強(qiáng)了課程設(shè)計中師生的交互性。通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升實(shí)踐能力，促進(jìn)師生間的互動與合作，從而實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)等，還可以引入跨學(xué)科和實(shí)踐性課程內(nèi)容，從而提高合作學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　最后，在教學(xué)評估方面，應(yīng)充分考慮師生的教學(xué)實(shí)際需求和參與度，提升師生的素養(yǎng)與能力。結(jié)合數(shù)據(jù)分析和技術(shù)支持，一方面可以量化教學(xué)效果，促進(jìn)全體師生的共同參與和合作，為教學(xué)提供反饋與改進(jìn)建議；另一方面能夠掌握教情學(xué)情，作用于師生素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)及跨專業(yè)融合等能力的復(fù)合型人才，提供直觀的數(shù)據(jù)支撐和調(diào)適基礎(chǔ)。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力作為推動高等教育教學(xué)改革的重要力量，將帶來“新場域、新教學(xué)、新評價”的優(yōu)質(zhì)生態(tài)，也為高等教育發(fā)展帶來了無限的可能。

　　（作者單位系重慶工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

《中國教育報》2024年10月21日 第06版