學(xué)生表達的教育教學(xué)價值

　　在教育學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生表達研究一直是備受關(guān)注的研究課題，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)取得了顯著的進展。就目前掌握的資料可見，仍有待加強對學(xué)生表達的內(nèi)涵和多維價值的探討，并將研究成果納入教育教學(xué)運用，為學(xué)生表達的研究和教育教學(xué)實踐提供更為堅實的理論支撐和實踐指導(dǎo)。

　　把握學(xué)生表達的多維價值。

　　教育場域中的學(xué)生表達除了具有表達的一般意義外，還應(yīng)具有一些獨特的教育意蘊，至少涉及四個方面：其一，學(xué)生表達有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過表達，學(xué)生可以獲得成就感，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可、肯定和回饋，同時還有助于梳理知識點，促進自我反思和提升。其二，學(xué)生表達有助于促進教學(xué)發(fā)展。學(xué)生表達不僅有助于教師更好地理解學(xué)生的需求和行為，也能夠促使教師更有效地設(shè)計和實施教學(xué)活動。同時，表達是一種分享，學(xué)生通過表達分享知識經(jīng)驗，便于其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，也便于教師了解學(xué)生特點和優(yōu)缺點，進行針對性教學(xué)，進而促進教學(xué)發(fā)展。其三，學(xué)生表達有助于落實新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念。表達意味著話語權(quán)的獲得、主體性的確認(rèn)。學(xué)生表達意味著需要教師的傾聽和回應(yīng)，有利于重構(gòu)新課改理念下的教學(xué)關(guān)系。其四，學(xué)生表達有助于促進教師成長。學(xué)生表達能解教師之困，糾正認(rèn)知偏誤，促進教學(xué)相長。通過學(xué)生表達，教師潛心研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情變化及時改進教學(xué)計劃，提升自身教學(xué)水平。

　　拓展性理解學(xué)生表達的內(nèi)涵。

　　就課堂教學(xué)而言，如何理解學(xué)生表達才能展現(xiàn)其豐富內(nèi)涵和時代精神？作為教學(xué)活動中的學(xué)生表達，其特殊性何在？

　　表達內(nèi)涵的理解是一個多維度、多層次的復(fù)雜過程。為了提升學(xué)生表達能力，教師需要從多角度探索學(xué)生表達的內(nèi)涵、形式、結(jié)構(gòu)和特征，不斷拓展對表達內(nèi)涵的理解。不僅要從言說的層面進行考察，還要關(guān)注表達的其他構(gòu)成因素。一般而言，學(xué)生表達過程是將內(nèi)在經(jīng)驗外化的過程。學(xué)生表達是一種客觀存在，凝結(jié)著自身的生活經(jīng)驗、學(xué)科知識、思維特點和價值觀念等。課堂教學(xué)中的學(xué)生表達，主要包括學(xué)生對學(xué)科知識的理解性表達、對教師提問的回應(yīng)性表達和對教學(xué)中存疑之處的請求性表達。

　　基于課堂教學(xué)角度，可以將學(xué)生表達作為學(xué)習(xí)方式、教學(xué)情境、課程資源和教學(xué)工具等加以理解。首先，可以將學(xué)生表達作為學(xué)習(xí)方式。學(xué)生表達是學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，通過表達，學(xué)生可以更深入地理解知識、內(nèi)化經(jīng)驗，并促進知識的自我建構(gòu)。其次，將學(xué)生表達作為教學(xué)情境。學(xué)生也是教學(xué)情境的營造者，真實的表達可以為課堂帶來生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和動力。再次，將學(xué)生表達作為課程資源。學(xué)生表達是課程資源的重要組成部分，學(xué)生的表達作品可以豐富課程內(nèi)容，增強課程的實踐性和應(yīng)用性。最后，將學(xué)生表達作為教學(xué)工具。學(xué)生表達是教學(xué)的重要工具，教師可以通過分析學(xué)生的表達，如學(xué)生作業(yè)和作品等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法。

　　落實教師對學(xué)生表達的教育教學(xué)運用。

　　研究學(xué)生表達的教育教學(xué)價值，目的是在課堂教學(xué)實踐中落實運用。學(xué)生表達也需要教師給予及時回應(yīng)、反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高表達能力?；貞?yīng)學(xué)生表達，意味著根據(jù)學(xué)生表達反映的問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師給予的反饋，反思自身學(xué)習(xí)的不足，進而提升學(xué)習(xí)能力。通過回應(yīng)學(xué)生表達，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，可以更好地滿足他們的表達需求，進而滿足他們在表達中反映出的合理訴求，引導(dǎo)其健康成長成才。學(xué)生表達作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的知識掌握程度，還可以作為調(diào)節(jié)教學(xué)的工具、學(xué)情分析的抓手和教學(xué)評價的載體等使用。在教學(xué)中合理運用學(xué)生表達，將有助于優(yōu)化教學(xué)。

　　要將學(xué)生表達與教學(xué)運用相結(jié)合，深入探討二者之間相互作用、相互影響的規(guī)律。學(xué)生表達不僅僅是一種單純的技能輸出，更是一個與教師進行深度互動、共同構(gòu)建知識的過程。教師作為教學(xué)過程中的主體，其運用方式、態(tài)度和質(zhì)量等，都對學(xué)生表達產(chǎn)生深遠影響。因此，要將學(xué)生表達與教學(xué)運用作為一個整體進行考察。通過深入探討二者之間的相互作用機制，不僅可以更好地理解學(xué)生表達能力的形成和發(fā)展過程，還可以為教學(xué)實踐提供更為全面、深入的指導(dǎo)。落實新課改理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生表達研究入手，不失為一種很好的選擇。

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《中國教育報》2024年10月28日 第09版