鮑旦穎：曲高和不寡

　　【人物簡介】 鮑旦穎，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院思政課教師，獲全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽（公共基礎(chǔ)組）一等獎、浙江省高職院校教學能力比賽一等獎、浙江省高職高專院校思想政治理論課教師教學技能大賽一等獎。

　　■樂教善教 潛心育人 新時代思政課教師風采錄

　　“中國精神何處尋，翻開歷史看先君。愛國主義民族魂，改革創(chuàng)新時代心。中國精神何延續(xù)，時代青年接棒行。”

　　這首自創(chuàng)詩，是浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院思政課教師鮑旦穎的一次課堂總結(jié)。當時她并沒有想到，這次靈感乍現(xiàn)會成為后來自己參加各類教學比賽的亮點，更為重要的是，它成為學生吃透課堂理論的記憶錨點。

　　出生于1990年元旦，鮑旦穎戲稱自己是“最老90后”。從小想當教師的她，在入職成為思政課教師后，遇到了棘手的問題。

　　她觀察到，高職院校學生的思想政治素養(yǎng)與普通本科學生沒有很大差別，但較之后者，學習習慣和思維深度存在欠缺。對于高職院校學生來說，艱澀的理論往往會令他們產(chǎn)生畏難情緒，教師就理論講理論無法很好地激發(fā)他們的學習興趣，但忽視理論解讀又會背離思政課的教學目標。

　　“怎么樣讓思政課上接天線的同時下接地氣，曲高而不和寡？”她探索從內(nèi)容和方法兩個層面同時發(fā)力，讓自己的思政課更加貼近職業(yè)院校學生的特點。

　　高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，其思政課也需要融合職業(yè)教育特點，引導學生德技并修、做擔當民族復興重任的大國工匠。

　　為此，鮑旦穎在課堂教學中充分運用職業(yè)院校特色案例和資源。例如，講職業(yè)道德，就開設(shè)工匠精神專題，從古代中國的匠人精神講到新時代大國工匠們的故事；講依法治國，就組織討論《中華人民共和國職業(yè)教育法》與學生們學習生活的聯(lián)系。

　　她還針對不同專業(yè)設(shè)計不同的課程內(nèi)容。例如，在講經(jīng)濟發(fā)展主題時，與汽車專業(yè)學生探討新能源汽車對中國外貿(mào)的貢獻，而與物流專業(yè)學生則探討中歐班列的價值、寧波舟山港的變遷等。

　　貼近職業(yè)教育特點的課程內(nèi)容設(shè)計讓學生充滿獲得感?！暗┑├蠋熆偰芡ㄟ^時事、故事和各種案例，揭示引人深思的馬克思主義理論，讓我們能通過思政課以更高的視角看待世界。”2023級會計專業(yè)學生周軼群說。

　　傳“道”需有“術(shù)”。為了讓課堂緊緊抓住學生的注意力，鮑旦穎嘗試了很多授課技巧。

　　學生們愛扎堆坐后排，她就稱后排為“學神區(qū)”，每堂課優(yōu)先提問這個區(qū)域；一對一提問回答過于常見，她就設(shè)置小組答題、課堂搶答環(huán)節(jié)，緊張刺激的節(jié)奏常常把課堂氣氛推向高潮；至于作為課程總結(jié)的自創(chuàng)詩，更是成為學生們印象最深的內(nèi)容，有的學生到第二學期還能一字不差地背出來。

　　這樣個性化、菜單式的備課，教師需要付出的工作量和心血是巨大的?！袄蠋煹挠眯母冻?，學生能感受到，會很積極地反饋交流，上課也就自然而然成了享受。這是一個教學相長的過程?！滨U旦穎說。

　　入職多年，鮑旦穎的學生評教成績一直是滿分，學生的反饋與成長讓她在思政課教師崗位上越干越有幸福感。前不久，一名原來讀物流專業(yè)的學生和她分享了考取馬克思主義專業(yè)研究生的消息，他“希望未來能與旦旦老師做同事”。

　　“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！睂W生時代，北宋思想家張載的名言鐫刻在學校墻壁上。每每路過，鮑旦穎常常用這句話鞭策自己。

　　今天，站在思政課教師的崗位上，她發(fā)現(xiàn)這句話所包含的中國古代知識分子的使命情懷和責任擔當，與馬克思主義為人類求解放的至高理想有著異曲同工之妙?！拔視屪约罕M可能往這個方向努力，并把這種情懷傳遞給我的學生?！滨U旦穎說。

《中國教育報》2024年10月29日 第09版