為特殊兒童建一座溫暖港灣

　　依依（化名）是一位有著語(yǔ)言發(fā)育障礙和認(rèn)知障礙的小女孩，在被駐馬店幼兒師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園接收之前，家長(zhǎng)在外地吃了幾次“閉門羹”，最終帶著依依回到了河南駐馬店。如今，依依在學(xué)前融合教育扎實(shí)推進(jìn)的駐馬店幼專附幼已升入中班，享受著和其他孩子一樣的無(wú)憂童年。

　　2014年開始，駐馬店大力支持全市融合教育發(fā)展，并開創(chuàng)性地探索出了“醫(yī)教結(jié)合、融合教育、特教提升”的發(fā)展模式，形成了“康復(fù)、融合、提升”三位一體的健康成長(zhǎng)閉環(huán)。2019年至2023年，駐馬店市先后4年承辦全國(guó)學(xué)前融合教育論壇，學(xué)前融合教育的“天中方案”正在獲得越來(lái)越多的認(rèn)可。

　　近年來(lái)，駐馬店相繼出臺(tái)了一系列政策性文件，并投入資金2300萬(wàn)元設(shè)立了駐馬店市學(xué)前融合教育發(fā)展支持中心；市財(cái)政先后投入資金9076萬(wàn)元用于殘疾兒童康復(fù)救助，在人、財(cái)、物上給予重點(diǎn)保障、全力支持。

　　“目前，我市共有適齡殘障兒童少年6766人，在特殊教育學(xué)校就讀的有1088人、普通學(xué)校（幼兒園）隨班就讀的有4015人、送教上門的有1028人。我們積極推廣融合教育，幫助他們扣好屬于他們的第一?？圩印！瘪v馬店市教育局黨組成員、副局長(zhǎng)劉世杰告訴記者。

　　同時(shí)，駐馬店市政府還將各縣區(qū)融合教育工作開展情況納入惠民工程和督查“17110”調(diào)度事項(xiàng)，建立督查臺(tái)賬，作為市政府督查室重點(diǎn)督導(dǎo)考核內(nèi)容，實(shí)行月通報(bào)制。

　　此外，駐馬店市教育局還聯(lián)合市財(cái)政局、市衛(wèi)健委等部門，多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，為殘障兒童建立早期的診斷、康復(fù)、治療、教育“一條龍”服務(wù)。

　　目前，駐馬店共認(rèn)定了包括市中心醫(yī)院在內(nèi)的42家二級(jí)甲等以上的醫(yī)院作為定點(diǎn)康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，任何特殊需要兒童只要有本地居住證明都可以在不影響接受普通學(xué)前教育的前提下，到定點(diǎn)康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)免費(fèi)接受醫(yī)學(xué)治療。

　　融合教育，難點(diǎn)在哪里？首先，難在硬件。記者走進(jìn)駐馬店幼專附幼，參觀了專為特殊需要兒童設(shè)置的聽覺(jué)訓(xùn)練區(qū)、視覺(jué)訓(xùn)練區(qū)等，握力球等符合融合教育教學(xué)需求的設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全。據(jù)介紹，像這樣設(shè)施設(shè)備完善、教學(xué)用具齊全的融合教育幼兒園，全市共有22所。

　　其次，難在理念與師資，要靠集中培訓(xùn)與專家指導(dǎo)。為此，駐馬店市教育局和市殘聯(lián)聯(lián)合制定了培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)知名專家前來(lái)把脈會(huì)診；選派學(xué)前融合幼兒教師和康復(fù)教育人才參加各類系統(tǒng)專業(yè)化的培訓(xùn)；組織學(xué)前融合教育資源教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，提高教師專業(yè)技能?！敖?年來(lái)，全市每年至少舉辦兩次省市級(jí)學(xué)前融合教育培訓(xùn)班，5000余名專兼職融合教育教師參加了培訓(xùn)。”駐馬店市教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)吳淑英說(shuō)。

　　最后，融合教育，真正相“融”要靠教師的辛勤付出。特殊需要兒童入園之后，極其考驗(yàn)教師的耐心、細(xì)心、責(zé)任心?！盀榱瞬挥绊懫胀ㄓ變赫W(xué)習(xí)，我們常常會(huì)在融合班級(jí)中安排‘影子教師’，時(shí)刻注意特殊需要兒童的狀態(tài)?！逼捷浛h直屬第二幼兒園副園長(zhǎng)夏永玲告訴記者，“為讓殘障幼兒與普通幼兒和諧相處，園所策劃多樣活動(dòng)，在活動(dòng)中讓幼兒‘破冰’‘相融’。”

　　駐馬店市殘聯(lián)博愛幼兒園是一所位于市中心的特殊幼兒園，成立于2014年?！斑@里剛開始是我們的市殘聯(lián)及市殘疾人康復(fù)中心，后來(lái)隨著對(duì)特殊需要兒童教育研究及康復(fù)訓(xùn)練的需要，才組建了幼兒園?！辈塾變簣@園長(zhǎng)徐春曉介紹。

　　博愛幼兒園并不大，由日常教室和康復(fù)中心兩部分組成。上午上課、下午康復(fù)是不少特殊兒童的日常。這種教學(xué)場(chǎng)所與康復(fù)場(chǎng)所相結(jié)合的條件為博愛幼兒園探索融合教育新路徑提供了便利。

　　基于博愛幼兒園的多年探索，駐馬店在全市實(shí)施“目標(biāo)化教學(xué)、個(gè)性化教育、開放式活動(dòng)”三者相結(jié)合的融合教育教學(xué)模式?！拔覀儠?huì)為每一名特殊需要兒童制定清晰明確、可量化的長(zhǎng)期、中期、短期的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)照目標(biāo)清單逐項(xiàng)落實(shí)，注重目標(biāo)和效果?！毙齑簳哉f(shuō)。

　　個(gè)別化教育計(jì)劃（簡(jiǎn)稱IEP），是為了落實(shí)個(gè)別化教育而擬定的為某名幼兒提供的最為合適、最為恰當(dāng)?shù)慕逃?wù)計(jì)劃。全市融合教育試點(diǎn)幼兒園為每一名特殊需要兒童制定了完善的IEP?！拔覀兪占瘋€(gè)案信息、召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議、擬定IEP、開展教學(xué)與服務(wù)，同時(shí)還要評(píng)估、調(diào)整和改善IEP。”夏永玲介紹。

　　除此之外，駐馬店市不少幼兒園都根據(jù)自身實(shí)際情況，在“特教提升”上下功夫，探索了有自己特色的融合教育創(chuàng)新模式——平輿縣直屬第二幼兒園確立了生活、游戲、戶外運(yùn)動(dòng)混齡化的融合教學(xué)模式；西平縣直第二幼兒園每學(xué)期與特殊教育學(xué)校組成融合教育聯(lián)合教研組，融合班級(jí)教師深入特殊教育學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)……

　　“融合教育，最終目的是讓特殊需要兒童融入社會(huì)。經(jīng)過(guò)十余年的努力，全市已有8000余名特殊需要兒童接受了康復(fù)教育及學(xué)前融合教育，其中5000余名進(jìn)入普通小學(xué)學(xué)習(xí)，完全融入社會(huì)。下一步，我們將繼續(xù)秉持‘醫(yī)教結(jié)合、融合教育、特教提升’的發(fā)展理念，為全國(guó)學(xué)前融合教育發(fā)展提供‘天中方案’，為實(shí)現(xiàn)人人享有公平的教育作出貢獻(xiàn)。”駐馬店市教育局黨組書記、局長(zhǎng)牛清泉表示。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月11日 第03版