培育具有“種子精神”的新農(nóng)人

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代種業(yè)學(xué)院師生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行種質(zhì)資源形態(tài)鑒定實(shí)訓(xùn)。（資料圖片）

　　糧安天下，種鑄基石。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，種子是基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)種源自足可控，才能夠從根本上保障糧食安全。2021年，習(xí)近平總書記主持召開的中央全面深化改革委員會(huì)第二十次會(huì)議審議通過了《種業(yè)振興行動(dòng)方案》，提出實(shí)施種質(zhì)資源保護(hù)利用、創(chuàng)新攻關(guān)等五大行動(dòng)。2024年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村高技能人才工作更好支撐加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的意見》指出，重點(diǎn)加強(qiáng)種業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)等9類人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代種業(yè)高技能人才是加快農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、支撐鄉(xiāng)村發(fā)展、推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代種業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。

　　針對(duì)現(xiàn)代種業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才更高需求的問題，以及當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中尚存在的課程與崗位對(duì)接不夠、內(nèi)容更新不及時(shí)、數(shù)字化程度低，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與生產(chǎn)實(shí)景存在差異、綜合技術(shù)技能不過硬，課程思政深度不夠、學(xué)生做新農(nóng)人的信念不足、立志農(nóng)業(yè)的情懷不高等問題，筆者所在的河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院依托種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)群及相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，以創(chuàng)新性、融合性、專業(yè)性和數(shù)字化為導(dǎo)向，實(shí)施崗課賽證融合，校企共同優(yōu)化課程體系、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，共建高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、農(nóng)作物育種工匠實(shí)驗(yàn)室等，形成了“以學(xué)生為中心”種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)課程質(zhì)量提升體系，培育具有“種子精神”的新農(nóng)人。

　　1.構(gòu)建“崗課賽證”融通課程體系，共建教學(xué)資源

　　以產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向，依托種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)聯(lián)盟和現(xiàn)代種業(yè)學(xué)院，根據(jù)種子產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“三鏈”融合，確立品種選育、種子生產(chǎn)、種子加工、種子營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)5個(gè)工作崗位，確定了種子生產(chǎn)技術(shù)等10門專業(yè)核心課程，打造種子生產(chǎn)和種子營(yíng)銷2門緊跟行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育金課程，將主要農(nóng)作物品種審定等5個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、種子檢驗(yàn)技能大賽等3個(gè)賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、種子質(zhì)量檢測(cè)等5個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等2個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，優(yōu)化構(gòu)建工作崗位、課程建設(shè)、技能大賽和職業(yè)證書融合發(fā)展課程體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅擁有畢業(yè)證書，還擁有職業(yè)證書和職業(yè)技能等級(jí)證書。

　　同時(shí)，依托國(guó)家級(jí)職業(yè)教育種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)聯(lián)盟和現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)盟，利用數(shù)智化技術(shù)，建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)1個(gè)、搭建標(biāo)準(zhǔn)化課程30門，開發(fā)5個(gè)主要農(nóng)作物種子生產(chǎn)虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在線學(xué)習(xí)人數(shù)30627人。校企共同研制10門核心課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫4門體現(xiàn)行動(dòng)知識(shí)和能力的核心課程的金教材，輸出1個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、2門標(biāo)準(zhǔn)化課程，先后有3個(gè)國(guó)家或地區(qū)的相關(guān)院校使用。

　　2.實(shí)施“三田三階段”培養(yǎng)模式，提升綜合技術(shù)技能

　　依托校企共建的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地和農(nóng)作物育種工匠實(shí)驗(yàn)室，共建試驗(yàn)田、科研田、生產(chǎn)田，開展單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)工程師訓(xùn)練，打造了“看得見硝煙，聽得見槍聲，看得見戰(zhàn)斗”的金基地，形成“三田三階段”人才培養(yǎng)模式。

　　其中，試驗(yàn)田在前三個(gè)學(xué)期，試驗(yàn)田建設(shè)以學(xué)校為主體，結(jié)合模塊化課程，開展學(xué)生單項(xiàng)技能訓(xùn)練，通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握多種單項(xiàng)技能，學(xué)生從對(duì)專業(yè)了解鍛煉成技術(shù)技能“新手”，為人才培養(yǎng)的第一階段?？蒲刑镌诘谒膶W(xué)期，校企共同建設(shè)，根據(jù)作物生長(zhǎng)季節(jié)和種子繁育進(jìn)程，制定綜合性實(shí)訓(xùn)方案，并通過綜合技術(shù)技能訓(xùn)練，按照種子生產(chǎn)程序化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握綜合技術(shù)技能，從專業(yè)技術(shù)技能新手到熟練操作的技術(shù)“熟手”，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神，為人才培養(yǎng)的第二階段。生產(chǎn)田在第五學(xué)期和第六學(xué)期，以企業(yè)為主體，結(jié)合崗位實(shí)習(xí)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，開展真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練，進(jìn)行種子繁育技術(shù)和推廣服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)技能“能手”，具有“一懂兩愛”精神，為人才培養(yǎng)的第三階段。

　　同時(shí)，根據(jù)作物生產(chǎn)季節(jié)和種子育繁推的環(huán)節(jié)，緊緊圍繞品種選育等5個(gè)工作崗位，建設(shè)“校內(nèi)教師+企業(yè)師傅+職業(yè)生涯導(dǎo)師”教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定74個(gè)技術(shù)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。其中，前三個(gè)學(xué)期和第四學(xué)期前10周進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)，為第一循環(huán)；第四學(xué)期后10周及相鄰暑假為生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)，在崗位實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)的不足，在第五學(xué)期前10周進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行綜合崗位實(shí)習(xí)，為第二循環(huán)。通過學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)的模式，形成了“雙主體、雙師傅、雙循環(huán)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程對(duì)接。

　　3.搭建思政教育平臺(tái)，堅(jiān)持“育人+育種”同向同行

　　社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和家庭協(xié)同，搭建大思政教育平臺(tái)，做好關(guān)于糧食安全、鄉(xiāng)村振興和一號(hào)文件等宣傳普及，并依托首批河南省職業(yè)教育和繼續(xù)教育“作物育種技術(shù)”課程思政示范項(xiàng)目，強(qiáng)化課程思政建設(shè)，已建設(shè)完成集案例、微課和故事等要素的課程思政資源。同時(shí)，宣講雜交水稻之父袁隆平、優(yōu)質(zhì)小麥育種家李振聲等中國(guó)種業(yè)人物故事，講好中國(guó)種業(yè)十大功勛人物程相文、中國(guó)十大最美家庭“麥爸菜媽”茹振鋼和原連莊、新農(nóng)人劉記森等優(yōu)秀校友故事，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)立志農(nóng)業(yè)的情懷以及根植大地、堅(jiān)韌不拔、甘于奉獻(xiàn)、生生不息的“種子精神”，實(shí)現(xiàn)“育人+育種”同向同行。

　?。ㄗ髡邉⒃聪岛幽限r(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院黨委書記，劉榮寧系河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院黨委副書記、校長(zhǎng)，劉松濤系河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代種業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月12日 第06版