數(shù)智賦能讓學(xué)習(xí)“活”起來

　　“大家好！我是宜昌市西陵區(qū)唐家灣中小學(xué)301班的‘線上小先生’。今天我分享的中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日——春節(jié)……”點(diǎn)擊“國家平臺(tái)湖北錢丹團(tuán)隊(duì)工作室”資源，近百節(jié)創(chuàng)意十足、數(shù)媒結(jié)合的“小先生”碼課供學(xué)生們隨時(shí)隨地點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。“小先生”碼課是湖北省宜昌市西陵區(qū)唐家灣中小學(xué)依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“國家平臺(tái)”）資源，賦能校園數(shù)字化建設(shè)轉(zhuǎn)型的縮影。

　　在國家平臺(tái)班級(jí)群組里，學(xué)生可以自主選擇“素養(yǎng)課”，教師打開“專題教育”板塊可以開展雙師課堂。在家長(zhǎng)助力下，小先生當(dāng)起“小主播”，將“微課”轉(zhuǎn)成二維碼，作為“線上小先生”拓展學(xué)習(xí)資源鏈接上傳國家平臺(tái)，只要“掃一掃”，輕松二次自主學(xué)習(xí)。“講題小先生”“安全小先生”“健康小先生”特色二維碼在學(xué)生中分享，形成讓思維可見、讓學(xué)習(xí)發(fā)生、讓個(gè)性成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生態(tài)。

　　依托國家平臺(tái)，學(xué)校開展項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)跨學(xué)科融合探究，主動(dòng)提問（項(xiàng)目）、分工協(xié)作（互助）、勇于探究（實(shí)踐）、多維成果（評(píng)價(jià)），激勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)者變身為研發(fā)者。

　　在這一過程中，以分組項(xiàng)目單、學(xué)科講題卡、平臺(tái)資源庫為支架推動(dòng)；通過制定《“線上小先生”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)教師由單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師課堂設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)支持者。如植物細(xì)胞是七年級(jí)“生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)科教師桑老師基于項(xiàng)目化跨學(xué)科融合的課程設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)。借助國家平臺(tái)，教師面向?qū)W生發(fā)布任務(wù)：結(jié)合植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)，為校慶制作一份文創(chuàng)產(chǎn)品。

　　隨后，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行了問題的設(shè)計(jì)和猜想，并結(jié)合自身特長(zhǎng)，成立了產(chǎn)品策劃組、研發(fā)組、包裝組和推廣組。項(xiàng)目實(shí)施中，策劃組的學(xué)生查閱資料，開展市場(chǎng)調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，確定本次文創(chuàng)產(chǎn)品為制作橙皮精油手工皂；研發(fā)組的學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)材料，按照“皂基—溶化—澆?！鋮s”四大程序，完成手工皂的制作；包裝組的學(xué)生對(duì)手工皂包裝袋進(jìn)行了精美的設(shè)計(jì)；推廣組的學(xué)生在文創(chuàng)產(chǎn)品完成后，通過國家平臺(tái)進(jìn)行了產(chǎn)品研發(fā)過程和作品的展示。數(shù)字技術(shù)賦能真實(shí)情境的問題解決中，幫助學(xué)生動(dòng)態(tài)地建構(gòu)知識(shí)概念，養(yǎng)成跨學(xué)科的思維品質(zhì)。

　　學(xué)校還利用國家平臺(tái)的技術(shù)應(yīng)用，讓書本上的知識(shí)“活”起來，千里之外的數(shù)字化場(chǎng)景瞬間近在眼前。如英語課高感知VR云游“國家科技館”，陶藝課沉浸式體驗(yàn)“云上國美”，閱讀課暢游“云上圖書館”，“數(shù)理云劇場(chǎng)”一期一會(huì)。虛實(shí)交互、數(shù)智賦能、減負(fù)增趣、情感互通，將“做題郎”變回“讀書郎”。

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《中國教育報(bào)》2024年11月16日 第03版