在這里，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程可感可見(jiàn)

　　“我是從一所中專考進(jìn)來(lái)的，基礎(chǔ)不太好，以前面對(duì)11門(mén)課程集中考試，壓力很大?，F(xiàn)在，學(xué)校推行的多元教學(xué)評(píng)價(jià)非常適合我，也讓我在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，在實(shí)作評(píng)量中真正實(shí)現(xiàn)了‘做中學(xué)’，在企業(yè)實(shí)習(xí)中提升了信心?！苯眨邶埥殬I(yè)學(xué)院2023級(jí)酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)專業(yè)學(xué)生梁影說(shuō)。

　　“近年來(lái)，學(xué)校持續(xù)實(shí)施成果導(dǎo)向（OBE）的教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校、學(xué)院、教師都真正做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮多元教學(xué)評(píng)價(jià)的即時(shí)反饋?zhàn)饔?，在不斷調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)中提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展需要的時(shí)代新人。目前，這一教學(xué)評(píng)價(jià)理念與模式逐漸成熟，形成了成果導(dǎo)向的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用?！焙邶埥殬I(yè)學(xué)院校長(zhǎng)王利文說(shuō)。

　　“我們開(kāi)展的成果導(dǎo)向的多元教學(xué)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。就是說(shuō)，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從教師角度轉(zhuǎn)換成學(xué)生角度，全面展示學(xué)生完成課程后獲得的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，并力圖使目標(biāo)可量化，為檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)情況奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)校教務(wù)處副處長(zhǎng)楊書(shū)婕表示。

　　黑龍江職業(yè)學(xué)院以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為平時(shí)、期中和期末3個(gè)部分。每個(gè)專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)，在每部分配分不低于10%的原則下，對(duì)3個(gè)部分合理、靈活配分，強(qiáng)化平時(shí)與期中的考核評(píng)價(jià)，降低期末成績(jī)比重。

　　“相比于記誦書(shū)本知識(shí)，我更喜歡動(dòng)手研究制作一些小模型?！?022級(jí)智能建造技術(shù)專業(yè)學(xué)生唐宇說(shuō)，他高中時(shí)期的成績(jī)不太好，總是坐在教室的最后一排?？既牒邶埥殬I(yè)學(xué)院之后，唐宇的學(xué)習(xí)狀態(tài)很快發(fā)生了變化。

　　“記得第一節(jié)課老師走上講臺(tái)，我正要拿起書(shū)本，老師卻讓大家圍坐在一起，觀看一些精美的建筑模型，還讓我們動(dòng)手嘗試一下。就這樣，我開(kāi)始制作第一個(gè)作品?！碧朴畹膶W(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，每次上課都會(huì)搶著坐在第一排。

　　唐宇說(shuō)，老師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)考核。課堂參與度、小組討論的貢獻(xiàn)、繪制的圖樣、創(chuàng)建的模型、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和取得的職業(yè)證書(shū)，都將被計(jì)入總成績(jī)。

　　楊書(shū)婕介紹，打破原有“期末一張卷”的評(píng)價(jià)辦法，轉(zhuǎn)變成過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，增加教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)的比重，并將教師單一主體評(píng)價(jià)拓展為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)，構(gòu)建了有效檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的多元評(píng)價(jià)體系。

　　“感覺(jué)自己像變了一個(gè)人，積極參與學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，有探索不完的勁頭?！碧朴钫f(shuō)。2023年，他憑借作品《鋼軌衛(wèi)士——納米絕緣有機(jī)聚合物膠粘劑》，獲得了中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2023）銀獎(jiǎng)?！斑@讓我找回了自信，也明確了努力方向?！彼谥謪⒓訉Ｉ究荚?，努力實(shí)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。

　　黑龍江職業(yè)學(xué)院運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，在優(yōu)化傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取實(shí)作評(píng)量、檔案評(píng)量、口語(yǔ)評(píng)量、專業(yè)證書(shū)鑒定等多種評(píng)量相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的綜合評(píng)量。實(shí)作評(píng)量常見(jiàn)為“行為或態(tài)度評(píng)量表”和“行為檢核表”，可有效考慮學(xué)生思考、分析、研究、判斷等能力。

　　“成果導(dǎo)向的教育更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)校教育，最終具備什么樣的能力。”該校數(shù)字商貿(mào)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)胡云峰歷經(jīng)了整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的過(guò)程，牽頭出版了系列相關(guān)專著。他舉例說(shuō)，同樣是倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的貨物包裝章節(jié)，以前就是從定義、方法等方面講，現(xiàn)在的講法完全變了。他組織學(xué)生給生雞蛋做包裝，然后進(jìn)行破碎測(cè)試。學(xué)生根據(jù)各自的包裝材料、設(shè)計(jì)等提出問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)。

　　“自強(qiáng)有為、興業(yè)報(bào)國(guó)”，黑龍江職業(yè)學(xué)院扎根龍江七十余載，始終遵循這一精神和“當(dāng)好學(xué)生的鋪路石”的核心價(jià)值理念，向社會(huì)培養(yǎng)輸送了30余萬(wàn)名具有家國(guó)情懷、工匠品格、進(jìn)取意識(shí)、卓越追求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　“這是學(xué)校‘鋪路石’文化的精髓。”黑龍江職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記崔治春說(shuō)，學(xué)校立足“強(qiáng)工、穩(wěn)農(nóng)、興商”專業(yè)群發(fā)展定位，積極開(kāi)展“高本貫通”“中高職貫通”等長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)，全面探索省屬高職學(xué)校下沉園區(qū)、融入產(chǎn)業(yè)的合作辦學(xué)新形態(tài)，以融通貫通服務(wù)高技能人才成長(zhǎng)成才，以產(chǎn)教融合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)助力省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，在強(qiáng)國(guó)建設(shè)中貢獻(xiàn)職教力量。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月29日 第01版