“家校楓橋”讓小事不出校

　　“經(jīng)過深度溝通后，學(xué)校已與家長共同協(xié)商解決?！薄半p方經(jīng)過溝通調(diào)解后已達(dá)成和解?！薄_山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“家校楓橋”調(diào)解工作室矛盾糾紛調(diào)解記錄表，一頁頁的詳細(xì)記錄引起了記者的興趣。

　　自2023年起，大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在全校范圍內(nèi)開展了“堅持和發(fā)展新時代‘楓橋經(jīng)驗(yàn)’化解基層矛盾糾紛助力轉(zhuǎn)型發(fā)展”專項行動。2024年1月，“家校楓橋”調(diào)解工作室正式成立。

　　“工作室成立之初，我們創(chuàng)新家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)‘校長接待日’和‘家校楓橋’調(diào)解工作室深度融合。聘請專業(yè)人員擔(dān)任治安校長、法治校長、交通安全校長、食品安全校長、消防安全校長、法律顧問。”大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委書記溫月冬說。

　　據(jù)了解，大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“家校楓橋”調(diào)解工作室重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、師生、家校之間的矛盾糾紛，充分發(fā)揮教職工、班主任、安全委員、心理委員的作用，對不穩(wěn)定因素做到“早發(fā)現(xiàn)、早控制、早化解”，確保不留隱患。

　　“一般而言，我會充分利用班主任早、中、晚三檢的時間充分了解學(xué)生之間的矛盾點(diǎn)，并通過簡單的口頭教育引導(dǎo)孩子們相互理解包容，遇到矛盾、困難時要及時告訴老師?！闭劦饺绾闻挪榛鈱W(xué)生間矛盾糾紛，初三（115）班班主任李成英說。

　　除班主任走訪外，邀請學(xué)生干部參與，也是發(fā)現(xiàn)化解學(xué)生間矛盾糾紛的重要方式。

　　高二（254）班班主任韓峰告訴記者，班主任會選擇有責(zé)任心、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任安全委員，日常關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理問題、校園霸凌問題等。

　　在化解家校矛盾方面，“家校楓橋”調(diào)解工作室有完整的思路做法：班主任“打頭陣”，首先與家長電話溝通，安撫家長情緒，鼓勵學(xué)生優(yōu)先自主解決；若家長不滿意處理結(jié)果或矛盾仍未解決，由班主任牽頭進(jìn)行雙方座談交流；若仍有異議，則經(jīng)班主任上報學(xué)校，由政教處、班主任、家長三方合作共同解決。

　　“很多時候，雙方矛盾是因?yàn)椴磺宄唧w法律規(guī)定?！睂W(xué)校法律顧問王婕說。

　　2024年秋季學(xué)期伊始，大同市公安局直屬分局二大隊大隊長許善平向全校師生進(jìn)行了“開學(xué)安全第一課”主題宣講，從遵紀(jì)守法、預(yù)防違法犯罪等方面為全校師生宣講。

　　“家校楓橋”調(diào)解工作室每月還會開展不同主題的心理健康教育、生命安全與健康教育活動，呵護(hù)青少年身心健康。

　　“我們通過大數(shù)據(jù)比對了解學(xué)生情緒健康狀況，開展心理劇展演、沙盤分享、體感解壓等團(tuán)輔活動?！睂W(xué)校心理咨詢室兼職教師陳振榮說。

　　“有了‘家校楓橋’調(diào)解工作室和各位專業(yè)人士的加入，家校雙方能夠心平氣和地解決絕大多數(shù)問題?！睖卦露硎荆拔磥砦覀儗⒗^續(xù)運(yùn)用‘楓橋式’工作方法，有效預(yù)防和減少家校矛盾糾紛，營造良好育人環(huán)境。”

《中國教育報》2024年12月11日 第03版