閱讀，可貴于“相遇”

連中國 北京教育科學(xué) 研究院基礎(chǔ)教 育教學(xué)研究中 心教研員

　　多年以來，在閱讀的深度推廣中，我的核心閱讀觀也逐步形成：一方面努力破除應(yīng)試化、知識(shí)化、概念化帶給學(xué)生閱讀與成長的頑固侵?jǐn)_；另一方面在充分“立人”的基礎(chǔ)之上，既提高學(xué)生的成績，同時(shí)也讓閱讀的力量與青春相遇。核心的閱讀主張可以簡約地概括為八個(gè)字：為人而讀，因分成長。我也逐漸形成了“一體鑄核”“一翼于內(nèi)”“一翼向外”的閱讀推廣模式。

　　我的閱讀推廣，也由此從“核心”到“外延”，通過三個(gè)層面逐步展開。

　　所謂“一體鑄核”，是我在閱讀推廣中切實(shí)總結(jié)出的一條規(guī)律。對(duì)于中小學(xué)師生而言，如若我們抓不住課堂，整體閱讀推廣活動(dòng)就會(huì)口號(hào)化、淺表化、浮華化，閱讀推廣就容易做成一場表面上大家積極配合的“運(yùn)動(dòng)”。若形成這樣的狀況，不但不能讓師生步入閱讀開闊真實(shí)的殿堂，而且還會(huì)造成大家對(duì)“閱讀”更內(nèi)在的疏離與不信任，今后再做閱讀，也為之愈艱。

　　我們應(yīng)高度關(guān)注課堂，通過典型性課例生成與研討，昭示閱讀的內(nèi)在價(jià)值與特質(zhì)，引導(dǎo)并推動(dòng)師生理解閱讀的價(jià)值，特別是對(duì)“人”內(nèi)在而深度的幫助，進(jìn)而熱愛閱讀，讓閱讀逐漸變?yōu)橐环N自身內(nèi)在的需求。閱讀的價(jià)值與實(shí)效，不經(jīng)由課堂，不將師生引到閱讀的深處，與文字發(fā)生深度的相處，領(lǐng)略并體驗(yàn)閱讀的諸般難處、妙處、益處，閱讀的核心內(nèi)涵便不能夠深入人心。如若僅僅停留在口頭宣講上，閱讀是很難真實(shí)有效發(fā)生的?！耙惑w鑄核”是我推動(dòng)閱讀的根本性策略，也是我推動(dòng)閱讀的關(guān)鍵性核心環(huán)節(jié)。切實(shí)推動(dòng)閱讀，根本性的策略是要從課堂里開出花，是要從學(xué)生的日常生活里開出花。

　　在一次閱讀推廣中，我想和師生交流一個(gè)核心閱讀觀點(diǎn)：閱讀中自然而豐富的相遇，是潛移默化推動(dòng)人的重要力量。為了幫助大家對(duì)這個(gè)閱讀觀產(chǎn)生內(nèi)在理解，我以契合學(xué)生年齡特點(diǎn)、青春特點(diǎn)的曹植的《白馬篇》為例加以闡釋?！栋遵R篇》是曹植的代表之作，洋溢著他浪漫瀟灑的青春氣息。讀曹植的《白馬篇》，我們立刻就會(huì)為他的生命光華所籠罩，為他的每一個(gè)句子所感染、震蕩。閱讀，可貴于這種“相遇”。當(dāng)我們面對(duì)文字，將自我的生命與曹植的生命交換之后，曹植就變成了我們的偶像、朋友，甚至親人。至此，我們和他就是生命中有聯(lián)系的人了。有誰會(huì)忘記自己的偶像、朋友、親人呢？一生中，為我們的靈魂投射光芒、煥發(fā)瑞彩的人，我們?cè)跄軐⑺洠块喿x里的文字開始灼燙、深情起來，我們的生命亦開始正式松軟、覺醒。

　　當(dāng)“一體鑄核”做扎實(shí)了，做深入了，剩下的于內(nèi)、向外，就是自然而然、水到渠成的事情。這是因?yàn)閭鞑フ咦陨砼c受傳播者都在探求的過程中有了核，有了魂。這便猶如一石激開層層的漣漪，漣漪推動(dòng)漣漪，整個(gè)美麗的大湖便會(huì)粼粼生波，波光蕩漾直至遼闊天際。優(yōu)美生動(dòng)、深切內(nèi)在的閱讀局面，就會(huì)在努力中誕生。

　　蕩漾開來的第一圈漣漪是“一翼于內(nèi)”。即通過課題研究、編寫教材、論述論著，來表達(dá)闡釋閱讀的價(jià)值，探尋閱讀內(nèi)在的深入路徑與獨(dú)特規(guī)律，努力讓閱讀煥發(fā)光彩，讓閱讀有效且深度發(fā)生。我在閱讀推廣中，總共出版19部作品，構(gòu)建了“三維六要”閱讀深化模式。

　　隨即再次蕩開的漣漪是“一翼向外”。即通過助力教師、影響學(xué)生的典型活動(dòng)，引發(fā)閱讀興味，觸發(fā)對(duì)閱讀的體認(rèn)，讓更多的師生乃至社會(huì)人群理解閱讀并愛上閱讀，讓閱讀成為一個(gè)人生命中的重要習(xí)慣。

　　總而言之，我的閱讀推廣核心策略可以簡潔地概括為一句話：讓我們一起成為一座美麗的大湖。

　　影響我的一本書：《老人與海》

　　所謂“影響”，或許指的就是我們與一本書有了生命的交換，我們對(duì)自己內(nèi)在的“現(xiàn)實(shí)”與深廣的“未來”有了重新的打開與界定，我們完成了生命中重要的一次“新陳代謝”。從這個(gè)意義而言，海明威的《老人與?！穼?duì)我就具有這樣的閱讀效能。

　　老人正是在與大魚的抗?fàn)幹?，不斷開拓著內(nèi)在的精神疆域，同時(shí)也不斷誕生、鑄就、升騰著內(nèi)心的力量。和老人一樣，我與我的“課”也是從對(duì)抗性開始的。這種對(duì)抗性愈是自覺與內(nèi)在，我也愈加領(lǐng)略到了“大魚”之美，見到了它的雄渾與力量。直到后來，不知道是我給了課堂力量，還是課堂給了我力量；是我創(chuàng)造了我的課堂，還是我的課堂創(chuàng)造了我——因?yàn)樽罱K“我們像親兄弟一樣航行著”。

《中國教育報(bào)》2025年01月08日 第10版