連續(xù)七年斬獲創(chuàng)新大賽金獎的秘訣

揚州工業(yè)職業(yè)技術學院學生在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)直播推廣自創(chuàng)品牌產(chǎn)品。學校供圖

　　年均銷售超1萬件紫砂器，遠銷海外30余個國家，帶動就業(yè)100余人次……2024年10月，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院“壺以致用”團隊以紫砂工藝全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新一舉獲得中國國際大學生創(chuàng)新大賽金獎。

　　隨著2024年中國國際大學生創(chuàng)新大賽落下帷幕，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱為“揚工院”）已經(jīng)連續(xù)七年獲中國國際大學生創(chuàng)新大賽13枚金獎，包含高教賽道1枚，紅旅賽道1枚，職教賽道11枚，成功轉化各類成果1470余項，孵化企業(yè)130余家，帶動就業(yè)2500余人次。七獲大獎的背后，是一條職業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

　　“專業(yè)”之于“雙創(chuàng)”

　　記者曾隨機走進幾所高職院校，做過一個調(diào)查：“立足你的專業(yè)所學，能否構思出兼具前沿性、創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)計劃？”學生們幾乎“一面倒”地回答：“本專業(yè)技術成熟、創(chuàng)新空間窄”“沒發(fā)現(xiàn)有什么創(chuàng)業(yè)風口”……

　　為什么會出現(xiàn)這種情形？

　　“職業(yè)院校的專業(yè)教育如果不能很好地融入雙創(chuàng)教育，就會導致學生無法從專業(yè)學習中生發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感?！睂β殬I(yè)院校雙創(chuàng)教育的高度關注，讓義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、電子商務學院院長陳旭華意識到，如果雙創(chuàng)教育形式單一，脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，便注定很難達到應有的效果。

　　在職業(yè)教育對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的貢獻率越來越高的當下，如何讓專業(yè)學習催生更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果？以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向開展專業(yè)建設，是揚工院的破解之法。

　　“我們探索了全方位融入專業(yè)課程的雙創(chuàng)課程體系，開設了雙創(chuàng)基礎課程、專創(chuàng)融合課程和雙創(chuàng)拓展課程?！睋P工院校長倪永宏介紹，雙創(chuàng)基礎課程“‘揚州工’文化概論”為各專業(yè)必修課。專創(chuàng)融合課由各專業(yè)獨立開設，作為本專業(yè)必修課，一般是1—2門，目的是激活專業(yè)創(chuàng)新能力。雙創(chuàng)拓展課程目前開設25門，可供全校學生選修，目的是訓練創(chuàng)業(yè)技能。

　　地方非遺、傳統(tǒng)工藝、工匠名師……揚工院人工智能應用專業(yè)大一新生鄭耀望剛入校就被“‘揚州工’文化概論”所吸引。2021年以來，這門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙課一經(jīng)推出就大受歡迎?！懊看味家崆耙恍r去占座?！编嵰f。

　　一門講雕刻的課看似無奇，實則大有門道。“揚州因工而美、因產(chǎn)而興、因創(chuàng)而榮的地域文化是滋養(yǎng)創(chuàng)新精神的肥沃土壤?！编嵰f，這門課不僅講雕刻技藝，還有精益求精、匠心獨運的“揚州工”文化，更有獨特、創(chuàng)新的雙創(chuàng)文化內(nèi)核。

　　守匠心、勇創(chuàng)新成為揚工院的第一課。

　　如果說“揚州工”文化涵育著學生敢闖、會創(chuàng)的精神特質(zhì)，那么走在產(chǎn)業(yè)前沿的專業(yè)建設，則助力學生激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

　　“學校從2018年開始對傳統(tǒng)專業(yè)進行數(shù)字化升級，推動數(shù)字技術與新興產(chǎn)業(yè)深度融合?！睋P工院副校長蔣偉介紹，學校持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局，開發(fā)緊貼數(shù)字經(jīng)濟需要的戰(zhàn)略新興專業(yè)、交叉專業(yè)。

　　2019年，揚工院在全國率先成立電商直播學院，探索以市場為導向的直播電商教育，這是一個典型的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的新專業(yè)。2024年暑期，由揚工院師生組成的“滿天星”直播助農(nóng)公益社團來到寧夏吳忠市。作為直播電商專業(yè)的“正規(guī)軍”，學生們?yōu)榇迕駛儙砹艘曨l拍攝與直播指導課程，帶動了20余萬元農(nóng)產(chǎn)品銷售。

　　“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力不足怎么辦？”面對記者的疑問，揚工院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長顏正英表示，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的考查會倒逼學生迎難而上。學校制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定細則》，探索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分”積累與兌換的運行機制。除將專利、創(chuàng)業(yè)、獲獎等認定為課堂學習學分外，還將雙創(chuàng)素質(zhì)活動、職業(yè)資格證書及技能培訓等歸為雙創(chuàng)實踐活動，兌換相應學分。有了相應的學分，學生才能評獎、評優(yōu)、畢業(yè)。

　　從“想法”到現(xiàn)實

　　“跑遍34個種植基地，每畝草莓增產(chǎn)100多公斤，綜合治理成本下降50%……”算著自己的創(chuàng)新賬單，揚工院化學工程學院大三學生任星星眼角泛起了淚光。

　　這個來自農(nóng)村的“00”后小姑娘，家中以草莓種植為業(yè)。由于土地鹽堿化，近幾年田間產(chǎn)量和口感直線下降，她和家人找遍各種辦法但始終收效甚微。

　　兩年前，任星星背著十公斤泥土入學求助。得益于揚工院的“全周期”幫扶機制，她的土壤問題被專門立項，項目幫助她走出了一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

　　學生的“金點子”怎么轉化成現(xiàn)實？學校如何幫助學生搭建雙創(chuàng)實踐幫扶體系？這一問題困擾著很多高職院校。

　　在金華職業(yè)技術大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長程立珂看來，幫助學生創(chuàng)意轉化不難，難的是從頭幫到尾?！皬膭?chuàng)意產(chǎn)生，到轉化成現(xiàn)實產(chǎn)品，再到投入生產(chǎn)應用，這個鏈條涵蓋了太多變量，整個幫扶過程的耗時量和工作量都非常大。”程立珂說。

　　對于這一問題，揚工院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長王盛認為，建立一個運轉流暢的“全周期”幫扶機制，以點帶面，從而惠及大多學生就顯得尤為重要。

　　在揚工院，“全周期”幫扶機制包括“種子計劃”“青苗計劃”和“碩果計劃”?！胺N子計劃”指向創(chuàng)意產(chǎn)生階段，從雙創(chuàng)課程和雙創(chuàng)社團發(fā)掘有價值的創(chuàng)新想法，進行導師一對一指導，將創(chuàng)新想法轉化為概念設計。

　　“青苗計劃”則指向創(chuàng)意轉化為產(chǎn)品階段?！皩W生的創(chuàng)新思維是非?；钴S的，他們最缺乏的是硬件基礎，包括資金、場地、平臺。為幫助學生的創(chuàng)新構思變成現(xiàn)實，學校每年會在‘種子計劃’中篩選一批‘金種子’團隊，將其納入‘青苗計劃’，為其打造專業(yè)的創(chuàng)新工作坊?！蓖跏⒄f。

　　正是在這些計劃的支持下，任星星獲得了專項資金、專業(yè)團隊和專用場地。1年多來，她和團隊以土壤鹽堿化為課題，奔走于圖書館、實驗室和種植基地，采集土壤、分析成分、調(diào)配結構，歷經(jīng)1300多次試驗，最終成功研制出新型草莓種植土壤調(diào)理劑，并申請了5項發(fā)明專利。

　　如果說，創(chuàng)新解決了0—1的突破，那么創(chuàng)業(yè)則會實現(xiàn)1—10的裂變。創(chuàng)業(yè)，對很多學生而言無異于巨大的“攔路虎”：不熟悉、怕上當、抗風險能力差……學校能做點兒什么，打通這成果孵化的“最后一公里”？

　　王盛介紹，“碩果計劃”就是為了幫助學生創(chuàng)業(yè)，讓產(chǎn)品經(jīng)歷市場檢驗，催生出可以推廣應用商品的計劃。

　　記者看到，在揚工院1.1萬平方米的創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，創(chuàng)業(yè)浪潮正在翻涌：一站式服務大廳為學生提供“工商稅費、法律咨詢、財務管理、專利申請、融資服務”等一站式服務；創(chuàng)業(yè)導師工作坊讓項目論證、公司注冊、企業(yè)經(jīng)營等指導觸手可及；多家第三方服務機構和風投機構入駐園區(qū)，為創(chuàng)業(yè)學生提供資本支持……“碩果計劃”為學生的創(chuàng)業(yè)之旅保駕護航。

　　2024年6月，任星星向?qū)W校申請了“碩果計劃”，創(chuàng)立“莓你不行”商業(yè)品牌，拉開了鹽堿地土壤改良的創(chuàng)業(yè)風帆。僅半年時間，產(chǎn)品已在300畝土地推廣運用。

　　“全周期”的雙創(chuàng)實踐幫扶體系關鍵在于有始有終，創(chuàng)業(yè)成功之后還要“護送”學生走一程。對于后續(xù)發(fā)展，任星星說：“學校對于成功孵化出園項目會持續(xù)跟蹤、輔導5年，實現(xiàn)指導服務的‘不斷線’，這讓我更有底氣、更加安心?！?/p>

　　從“多元”到“多能”

　　“經(jīng)過7000次破壞性振動，螺母的核心防松指標值仍然達到優(yōu)良標準，而國際標準檢測振動次數(shù)僅為1500次?！痹诮K省揚力集團生產(chǎn)車間，總工程師仲太生正指導揚工院學生團隊開展防松螺母的改進工作。

　　螺紋防松是世界性難題，在“振動大、溫差大、變形大”的惡劣工況下，容易“一松即脫”。近年來，揚工院“智緊王”雙創(chuàng)團隊與揚力集團聯(lián)合攻關持續(xù)開發(fā)恒力防松螺母。

　　“我們在企業(yè)導師的指導下，先后形成100多種技術方案，相關成果已運用到全球50余家制造企業(yè)。”“智緊王”雙創(chuàng)團隊成員趙奕淳表示，企業(yè)導師在生產(chǎn)一線的面對面指導，讓學生能夠攻克真問題，取得真收獲。

　　教師，是開展雙創(chuàng)教育的主體力量。但在河南職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長田嘉看來，部分職校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在不會教、不敢教的問題，部分教師更愿意在本專業(yè)“舒適圈”內(nèi)打轉，停留在知識講授層面。

　　對于這一問題，田嘉表示，一方面要推動“多元”，引進新鮮血液，豐富雙創(chuàng)教師隊伍；另一方面要促進“多能”，做好教師成長規(guī)劃，提升教師的雙創(chuàng)能力。

　　如何建設一支“多元多能”的雙創(chuàng)導師團隊？揚工院重點實施了“兩個機制”。

　　“早在2010年，學校就確立了以雙創(chuàng)教學與實踐為重點、以師資建設為關鍵的雙創(chuàng)教育改革思路。為此，我們確立了‘專兼結合’的雙創(chuàng)導師選聘機制和分類培養(yǎng)機制?！睋P工院人事處負責人康小孟說。

　　記者了解到，“專兼結合”的雙創(chuàng)導師選聘機制的核心是拓寬雙創(chuàng)導師選聘渠道：選聘雙創(chuàng)教研骨干擔任授課導師，組織開展雙創(chuàng)課程；選聘有雙創(chuàng)背景和企業(yè)經(jīng)歷的教師擔任學生導師，一對一指導學生雙創(chuàng)實踐；選聘揚州技能技藝大師、企業(yè)家等擔任創(chuàng)業(yè)教練，提升學生團隊適應市場的能力。

　　正是在這樣的背景下，企業(yè)工程師仲太生成了學生團隊的創(chuàng)業(yè)教練。仲太生認為，企業(yè)導師有著校內(nèi)教師不具備的優(yōu)勢：“我們可以提供相應的支持系統(tǒng)和跟進系統(tǒng)，包括技術資源、設備資源等，還能提升學生動手實踐和解決實際問題的能力?！?/p>

　　近3年，揚工院從企業(yè)引進教師29人，柔性引進高層次人才20人；新增省級以上人才項目19人次、省級優(yōu)秀教學團隊3個。

　　然而，“如果沒有持續(xù)的成長機制，再多元、再優(yōu)秀的教師隊伍也會逐漸喪失活力?！笨敌∶辖榻B，揚工院建立了與導師選聘機制相配套的導師分類培養(yǎng)機制，即圍繞“雙創(chuàng)課程”比賽、開展專題培訓等提升雙創(chuàng)講師講課能力；實施教師企業(yè)跟崗（頂崗）社會實踐制度，提升導師指導團隊能力；設立專項資金，支持教師開發(fā)產(chǎn)品，開展師生共創(chuàng)，提升導師實戰(zhàn)能力。

　　不久前，北京一家公司來了一批不同尋常的客人。他們是揚工院電商學院新入職的教師，要在這里接受為期3個月的入職培訓。教師們加入短視頻項目組，迅速接手廣告策劃項目，參與短視頻策劃、拍攝、剪輯、引流、發(fā)布全過程，還要參與直播工作，完成直播間每天的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)直播間銷售總額對主播話術作出分析改進。

　　“在公司的KPI（關鍵績效指標）關系到能否入職，想要偷懶是不可能的。”教師張祁說，壓力很大，但是很值，這倒逼教師不斷提升。

　　“教師要一手理論教學，一手實踐指導，既能上三尺講臺，又能玩轉各種實訓項目。只有教師勇于創(chuàng)新、敢于不破不立，才能帶出有創(chuàng)新意識和能力的學生?！睋P工院黨委書記陳洪說。

《中國教育報》2025年01月09日 第04版