把目光更多投向“墻角處的苔花”

　　近日，電影《小小的我》熱映，獲得公眾好評(píng)。特別是片中患有腦癱、行動(dòng)不便的主人公劉春和講到清代袁枚的詩(shī)句“白日不到處，青春恰自來(lái)，苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，引發(fā)人們的共鳴。整部影片雖由特殊兒童的特殊境遇出發(fā)，但探討的又不僅僅是特殊教育問(wèn)題，而是涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人以及教育綜合改革的方方面面。

　　辦好人民滿意的教育，既要克服客觀上教育發(fā)展的不平衡不充分，也就是要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡供給；更要克服主觀上教育觀念的不平衡不充分，避免把生活是否“美好”簡(jiǎn)化為單一的衡量指標(biāo)，避免把教育與人生的關(guān)系化約為冷冰冰的手段與目的關(guān)系。做到這一點(diǎn)，既要引導(dǎo)受教育者改變對(duì)人生目標(biāo)的理解，也要改進(jìn)政府對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式、改進(jìn)學(xué)校的立德樹人工作。

　　學(xué)生時(shí)代是人一生最美好的時(shí)光，長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，每天都有新收獲，每天都有新期待。一個(gè)孩子與自己相比，今日之我與昨日之我相較，有進(jìn)步、有成長(zhǎng)，就值得去祝賀，就是教育的成功?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上”，指的正是一個(gè)人通過(guò)每一天的努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)向上的成長(zhǎng)。長(zhǎng)知識(shí)是快樂(lè)的，長(zhǎng)身體亦然，每天都有一種好奇心，有新的收獲和期望，就是成功的。教師要因材施教、有教無(wú)類，引導(dǎo)學(xué)生不妄自菲薄、不自怨自艾。

　　每個(gè)人的稟賦、才能、愛(ài)好和特長(zhǎng)不盡相同，教育的本質(zhì)不應(yīng)該是制造失敗者，而應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能和興趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。“唯分?jǐn)?shù)論”之下，容易忽視一些學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)和潛力。許多學(xué)生為了追求高分，不得不犧牲休息時(shí)間、興趣愛(ài)好甚至健康。為此，我們需要從評(píng)價(jià)體系上關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，尊重個(gè)性和差異，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的領(lǐng)域取得成功。

　　要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。尊重學(xué)生，需要教師身體力行將學(xué)生視為獨(dú)立個(gè)體，循循善誘、諄諄教導(dǎo)。理解學(xué)生，需要教師善于將心比心、換位思考，努力了解學(xué)生的背景、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和面臨的挑戰(zhàn)，針對(duì)每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)幫助他們克服困難。信任學(xué)生，需要教師相信學(xué)生有內(nèi)生動(dòng)力，幫助他們重塑自我提升的信心和決心，去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折。激勵(lì)學(xué)生，需要教師盡可能多地通過(guò)正面反饋和鼓勵(lì)充分肯定學(xué)生的努力和成就，提供充分的支持和充足的資源，幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)做好學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的助人者，避免違背教育規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的“用力過(guò)猛”和背離教育公平、“嫌差愛(ài)優(yōu)”的“用力不均”。

　　總之，教育的目光不能總是盯著花園里耀眼的牡丹花，而要更多投向墻角處不起眼的苔花。作為教育工作者，我們必須用我們的全部精力，為讓每個(gè)孩子都有出彩的人生而努力。

　　（作者系上海財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委常委、宣傳部部長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月10日 第02版