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    摸清學(xué)情才能上好課

    發(fā)布時間:2025-01-17 作者:吳奇 來源:中國教育報

      一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?雖說沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),但一定有基本的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認為好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是摸清學(xué)情。這里的“學(xué)情”是指班級學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合素質(zhì)等。

      “因材施教”是孔子上好課的標(biāo)準(zhǔn)??鬃拥摹耙虿氖┙獭庇袃牲c,一是根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)來教,二是“小班”教學(xué)。在《論語·先進篇》中,子路問:“聽到了就去做嗎?”孔子回答:“你父親、哥哥還在,怎么能聽到就做呢?”冉有也用同樣的問題問孔子,孔子卻回答:“聽到了就去做?!惫魅A很奇怪,問孔子為什么給兩個人的回答不一樣??鬃哟穑骸扒笠餐?,故進之;由也兼人,故退之?!笨鬃恿私馊接校辞螅┬愿袢崛酰鍪氯菀淄丝s,所以就給他鼓勵;孔子了解子路(即由)性格魯莽,勇于作為,所以讓他有所節(jié)制。孔子在回答學(xué)生有關(guān)孝、仁、政、君子等問題時,總是針對不同的人,給予不同的回答。這都是建立在孔子對弟子充分了解的基礎(chǔ)之上的。

      “不憤不啟,不悱不發(fā)”,這是孔子上好課的另一條標(biāo)準(zhǔn)。很多教師都在學(xué)生“不憤”“不悱”的時機上下功夫,卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。人人都認為啟發(fā)式好,可在實踐中卻“啟而不發(fā)”,原因何在?“不憤”“不悱”是學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后產(chǎn)生的情形,即學(xué)生在求知欲強卻百思不得其解的時候,學(xué)生竭力想要表達自己的看法卻無從表達的時候。抓住這個時機,孔子才“啟”才“發(fā)”,所以取得理想效果。反觀現(xiàn)狀,學(xué)生有沒有進入“憤”“悱”的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?教師判斷清楚沒有?在學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)時,教師就急于“啟”急于“發(fā)”,結(jié)果只能是“啟而不發(fā)”。

      “教學(xué)相長”也是孔子上好課的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)課由學(xué)生和教師共同構(gòu)成,教學(xué)的理想狀態(tài)是師生都能有所“得”,在共同學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)師生共贏。教學(xué)相長是所有教師所期盼的,可是,坐在課堂里的學(xué)生不一定心在教室。面對這種情況,教師的種種激發(fā)策略還起作用嗎?學(xué)生有了最基本的學(xué)習(xí)愿望,教師的激發(fā)與引導(dǎo)才會有的放矢,一系列教學(xué)環(huán)節(jié)才能順利展開。由此觀之,如果忽視了“學(xué)情”這一重要前提,那么教師的“主體主導(dǎo)、學(xué)有所得、明確目標(biāo)、預(yù)設(shè)生成、教學(xué)特色、展現(xiàn)形式、有機拓展”等作為就會成為無本之木、無源之水。

      摸清學(xué)情是教師必下的功夫。制定好課標(biāo)準(zhǔn)時,更要將學(xué)情列入基本標(biāo)準(zhǔn)之中。如此,教學(xué)才會雙贏。

      (作者系天津市天津中學(xué)高級教師)

    《中國教育報》2025年01月17日 第06版

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