連中國：閱讀是與作家作品的一次生命相遇

知名語文教師連中國主編的新作——《如何有章法地讀透名著》，近日正式出版發(fā)行。日前，來自教育界的專家和一線教師在京召開座談會，圍繞名著閱讀、整本書閱讀以及師生共讀等問題，展開了研討和交流。

有20多年中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的連中國，對于學(xué)生在閱讀中“怎么讀、讀什么、讀出什么”有著系統(tǒng)的思考和實踐。他在座談會上分享了“推動整本書閱讀應(yīng)該把握的三個維度與六個問題”主題發(fā)言。

正確看待整本書閱讀與單篇閱讀

連中國說，當(dāng)前語文教學(xué)正在發(fā)生深刻變革，對學(xué)生的閱讀量、閱讀的廣度和深度的要求，都提高到了前所未有的高度。而名著閱讀和整本書閱讀，既是當(dāng)前語文教學(xué)的熱點也是難點，“教師在關(guān)注整本書閱讀的時候，容易與單篇閱讀作對比，并強調(diào)它與單篇閱讀的不同，也往往容易過分拔高整本書閱讀的價值與功能”。

“整本書閱讀確實與單篇閱讀有所不同，但這并不意味著整本書閱讀有某種特別的‘進步’或是‘超越’”。連中國相信，從閱讀的角度而言，單篇閱讀與整本書閱讀都是很重要的閱讀方式，各有裨益、不可相互取代，“教師不要因為整本書閱讀成為熱點而忽視單篇閱讀的教學(xué)，更何況從某種角度說，整本書閱讀也是由一個個單篇閱讀而組成的”。

整本書閱讀需要第三方的介入嗎？連中國的回答是肯定的。他認為，整本書閱讀作為一種深度閱讀，不同于碎片化閱讀或消遣式閱讀，它是有難度的閱讀，因此需要有引導(dǎo)，也需要有輔助性的工具，“名著閱讀和整本書閱讀強調(diào)以學(xué)生自讀為主，但并不是說要放任學(xué)生隨意亂讀，而是要有教師的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生將閱讀能力提升到一定的高度”。

優(yōu)質(zhì)閱讀是一種對作家作品的“逼近”

連中國覺得，經(jīng)典名著就如同一片廣袤的森林，“而教師就像是芬芳幽邃的小徑，架起了學(xué)生與經(jīng)典作品之間的溝通橋梁”。教師的重要工作之一，是帶領(lǐng)學(xué)生找到打開全書核心價值與靈魂的“法門”。

這就對教師提出了很高的要求。面對經(jīng)典作品，教師首先需要把握怎么讀、讀什么、讀出什么。“整本書閱讀之所以難，就是因為閱讀過程本身具有很強的創(chuàng)造性和閱讀個性，同時因為整本書閱讀的容量大、篇幅長、時間久，不少學(xué)生讀了前面、忘記后面；還有的學(xué)生在閱讀過程中難以發(fā)現(xiàn)價值與趣味，閱讀變成了枯燥乏味的‘完成’”。連中國建議，教師這時應(yīng)在學(xué)生自我閱讀的基礎(chǔ)上，開展一些關(guān)鍵性的師生對話，加強對學(xué)生閱讀的前后勾聯(lián)和指導(dǎo)。

“讀出什么”是另一個重要問題。因為閱讀的本質(zhì)不是一場重復(fù)性的“記憶”，“閱讀，是作品、作家與讀者的一次生命相遇。讀書，如若不能形成與自我的關(guān)聯(lián)，即便是再偉大的作品，也都有可能在我們手中淪為一種泛泛的消遣。而文字走到最后，一定會有作家這個‘人’從字里行間走出來?！?/p>

連中國說，優(yōu)質(zhì)的閱讀是一種對作品和作者的“逼近”，在這種不斷的逼近中，才能讀出作家的生命特質(zhì)與生命起伏，也才能讀出作品的“驚心動魄”。

不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

連中國認為，在名著閱讀中除了要關(guān)注“怎么讀、讀什么、讀出什么”三個核心維度外，還需要關(guān)注六個問題，即讀書興味、讀書方法、反復(fù)關(guān)聯(lián)、逼近作品、宏微關(guān)照和資源整合。他特別強調(diào)，讀書興趣是非常重要的問題。

“我甚至覺得，一個人讀書哪怕僅有興味，都是一件非常值得慶幸和驕傲的事情?！边B中國說，幫助學(xué)生感受閱讀的興趣是教師的首要工作，“讀書的興味，當(dāng)然可以在學(xué)生的自我閱讀中誕生，但是開展一些師生閱讀對話，感受原本一個個普通無奇的文字一旦融入心之大海、步入思之高峰后的雄奇斑斕，一定會對學(xué)生閱讀的興味產(chǎn)生積極的影響。（中國教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁）

《如何有章法地讀透名著》（全三冊）

連中國 主編

民主與建設(shè)出版社2019年6月出版