傾心干好教育“良心活”

雄渾廣袤的內(nèi)蒙古草原，樸實(shí)亮麗的敕勒川大地，養(yǎng)育了一批胸懷寬廣、抱負(fù)遠(yuǎn)大、執(zhí)著敬業(yè)、矢志不渝的內(nèi)蒙古人，他們是祖國(guó)北疆4800公里風(fēng)景線上一抹抹亮麗的色彩，也是自治區(qū)各行各業(yè)風(fēng)采展示的標(biāo)桿榜樣。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教授董俊慧就是其中一位?！}記

在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)樓里，隨便問(wèn)一位材料科學(xué)與工程學(xué)院的老師或?qū)W生：每天哪位教授來(lái)得最早走得最晚，哪位教授中午休息時(shí)間還在指導(dǎo)學(xué)生，哪位教授愛(ài)生如子愛(ài)崗如家？大家都會(huì)異口同聲地說(shuō)出董俊慧老師的名字。

董俊慧出生在北朝民歌《敕勒川》的源生地——內(nèi)蒙古土默川平原，是“材料科學(xué)與工程”自治區(qū)“雙一流”學(xué)科的帶頭人。他36年如一日，快馬加鞭奔馳在內(nèi)蒙古草原，矢志不渝躬耕在土默川大地，培養(yǎng)了一大批樂(lè)于扎根內(nèi)蒙古、建設(shè)內(nèi)蒙古的“材料科學(xué)與工程”技術(shù)人才，帶起了一個(gè)樂(lè)于獻(xiàn)身民族地區(qū)高等教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索出了一條適合少數(shù)民族工程技術(shù)人才培養(yǎng)的特殊路徑，打造了一個(gè)自治區(qū)“雙一流”學(xué)科核心方向。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。師生的認(rèn)可，榮譽(yù)的得來(lái)，都體現(xiàn)了董俊慧無(wú)盡心血的傾注和對(duì)民族地區(qū)高等教育的熱愛(ài)與執(zhí)著。

把師徒父子般的情感融入學(xué)生心里

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！绷?xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！崩习傩粘Ｕf(shuō)，師徒如父子。不同的人對(duì)教育有不同的認(rèn)識(shí)，但百川歸海，千線一針，歸根結(jié)底都是愛(ài)的教育。

1983年8月，董俊慧初為人師，時(shí)年22歲，面對(duì)比自己小不了幾歲的大學(xué)生們，他有些手足無(wú)措。自己剛剛脫離學(xué)生時(shí)代，稚氣未脫，又是一個(gè)純工科出身的學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范教育，如何與這些聰明好學(xué)又機(jī)靈古怪的學(xué)生相處，如何開(kāi)展教學(xué)，是擺在他面前的一大難題。

為了第一時(shí)間融入學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，他不僅向身邊德高望眾的肖柯則、佟天夫等知名教授學(xué)習(xí)，去聽(tīng)課，去觀摩，記筆記，學(xué)方法，還想方設(shè)法購(gòu)買(mǎi)了前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的專著，從中汲取給養(yǎng)，豐富教學(xué)理論與方法，使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。

通過(guò)身邊長(zhǎng)者的言傳身教和自學(xué)經(jīng)典名著，他得出一個(gè)結(jié)論：教育是個(gè)“良心活兒”，要把這個(gè)活兒做好，就得傾“心”投入，把學(xué)生放在心里最核心的位置，用愛(ài)來(lái)凝聚班級(jí)，用愛(ài)來(lái)激發(fā)青年人的活力。

1986年10月，金84班劉明富急病住院，血壓不穩(wěn)，情況十分危急，醫(yī)院要求家屬在病危通知書(shū)上簽字，而家屬卻在千里之外。怎么辦？作為班主任的他，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，代替家屬簽了字，并懇求醫(yī)生不惜代價(jià)全力搶救。經(jīng)過(guò)搶救、治療，劉明富順利度過(guò)了危險(xiǎn)期。

焊91班郭瑞上學(xué)期間家庭經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)常利用課余時(shí)間勤工助學(xué)，漸漸把學(xué)習(xí)落下了，一度到了失聯(lián)和退學(xué)的邊緣。他及時(shí)召集班里同學(xué)尋找，終于將該生找到。在了解到實(shí)際情況后，他主動(dòng)、連續(xù)幾年從原本并不高的工資中擠出一部分資助該同學(xué)，使他安安心心學(xué)習(xí)，順利完成了學(xué)業(yè)。

2001級(jí)碩士生林燕讀研期間，深受導(dǎo)師董俊慧的教誨，形成了勤于思考、善學(xué)善用的良好習(xí)慣，并將“只為成功找方法，不為失敗找理由”作為座右銘。工作中，主動(dòng)快速適應(yīng)新環(huán)境，腳踏實(shí)地，愛(ài)崗敬業(yè)，快速成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干，先后獲得青年崗位能手、優(yōu)秀女職工等多項(xiàng)榮譽(yù)。

釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。他先后培養(yǎng)畢業(yè)6名博士生、52名碩士生，在讀的博士生8名、碩士生9名。董俊慧用一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，用一樁樁感人的事跡，實(shí)現(xiàn)了“為人師表，率先垂范”的諾言，用父子般緩緩流淌的大愛(ài)澆灌了茁壯成長(zhǎng)的禾苗。

把專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)放在心上

董俊慧來(lái)自于蒙古族聚居的土默川平原，他深知“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，民族發(fā)展要靠團(tuán)結(jié)、靠穩(wěn)定、靠人才。

面對(duì)邊疆地區(qū)相對(duì)落后的發(fā)展現(xiàn)狀，他明確認(rèn)識(shí)到，教育對(duì)改變?nèi)藗兯枷胝J(rèn)識(shí)的重要性，人才尤其是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)改變地區(qū)貧窮落后面貌的意義。自加入教師行列，他就確立了“強(qiáng)身健體，服務(wù)家鄉(xiāng)”的志向。

董俊慧說(shuō)，“強(qiáng)身健體，服務(wù)家鄉(xiāng)”就是習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“打鐵還需自身硬”“吃水不忘挖井人”，在提高個(gè)人修養(yǎng)和能力水平的同時(shí)，也要做到飲水思源。

他在工作5年后開(kāi)始在本校攻讀碩士學(xué)位，之后到天津大學(xué)作高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，后入該校攻讀博士學(xué)位，并于2000年完成學(xué)業(yè)。當(dāng)時(shí)的博士鳳毛麟角、屈指可數(shù)，區(qū)外多所院校曾向他拋出誘人的橄欖枝，可是思慮再三，他還是毅然回到教育欠發(fā)達(dá)的邊疆地區(qū)工作。

回到母校后，他承擔(dān)了“材料成型及控制工程”“焊接技術(shù)與工程”專業(yè)的核心課程建設(shè)。這兩個(gè)專業(yè)有一個(gè)特殊學(xué)生群體——少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生，這些學(xué)生在預(yù)科學(xué)習(xí)一年漢語(yǔ)、英語(yǔ)和其它基礎(chǔ)知識(shí)后，被編入專業(yè)一年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這個(gè)群體的學(xué)生大多來(lái)自牧區(qū)和蒙古族聚居區(qū)，他們的基礎(chǔ)和中等教育階段都是蒙語(yǔ)授課，漢語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)較為薄弱，在同一授課班級(jí)與漢族學(xué)生相比沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，容易產(chǎn)生自卑情緒，也容易產(chǎn)生民族隔閡心理。

針對(duì)這一問(wèn)題，董俊慧從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，開(kāi)展“分層次教學(xué)”，在不降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，改變教學(xué)策略，變通教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，強(qiáng)化語(yǔ)言習(xí)得，全程跟班教習(xí)。對(duì)具有科研秉賦的學(xué)生“因材施教”，有的“一對(duì)一、吃小灶”，有的“指方向、促拓展”，有的“送外校、開(kāi)眼界”。

在董俊慧的精心培育和巧妙斡旋下，蒙漢學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各抒所長(zhǎng)，蒙古族預(yù)科生信心飽滿，干勁十足。他們中的很多人進(jìn)入了“內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)公司”等自治區(qū)大型工礦企業(yè)，部分學(xué)生現(xiàn)已成為企業(yè)的領(lǐng)軍人才。

把教育教學(xué)改革實(shí)踐根植于草原大地

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。身為教師，理論習(xí)得不難，難在將理論付諸于實(shí)踐，用實(shí)踐成果驗(yàn)證理論是否可行。

董俊慧深知其中要義，他不奉行“拿來(lái)主義”，也從不喜歡“移花結(jié)木”，而是剖析所教專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，堅(jiān)持地區(qū)特點(diǎn)，把教育教學(xué)改革落實(shí)到為內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上來(lái)，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才扎根于草原大地。

為此，他充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，堅(jiān)持本土培養(yǎng)和引進(jìn)人才并進(jìn)的原則，以教師參加競(jìng)賽和教學(xué)培訓(xùn)為手段，以提高師資學(xué)歷和職稱層次為抓手，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。

董俊慧優(yōu)化了由不同專業(yè)、不同學(xué)緣、不同專長(zhǎng)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)承擔(dān)學(xué)科建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、研究生培養(yǎng)和科研工作，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)、科研水平。

他以專業(yè)主干課程建設(shè)為抓手，重點(diǎn)培養(yǎng)課程群小組，結(jié)合自治區(qū)、校級(jí)精品課程的建設(shè)，建立科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，打造了“焊接冶金學(xué)”“材料焊接性”等自治區(qū)級(jí)精品課程。

在改進(jìn)教學(xué)模式方面，董俊慧組建課程教學(xué)小組，實(shí)施“每課兩人、每人兩課”制度，相互聽(tīng)課，相互交流，共享教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。通過(guò)創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)方法手段，對(duì)“材料成型及控制工程”“焊接技術(shù)與工程”專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，強(qiáng)化工程教育理念，并結(jié)合焊接技術(shù)與工程專業(yè)特點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

他尤其重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)探索“零距離”實(shí)踐教學(xué)方法，還將科研成果和焊接工程案例引入到課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教而不研則淺，研而不教則空”。董俊慧以教改項(xiàng)目和科研項(xiàng)目促進(jìn)教育教學(xué)改革，把教與研相結(jié)合，其教研成果獲得自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，成為內(nèi)蒙古自治區(qū)工程教育的一面光鮮旗幟。

把論文寫(xiě)在祖國(guó)北疆風(fēng)景線上

36年來(lái)，董俊慧始終站在時(shí)代發(fā)展的前沿，以教書(shū)育人為己任，不忘初心，牢記使命，以一個(gè)忠誠(chéng)的教育工作者身份勇立潮頭，用親身實(shí)踐回應(yīng)時(shí)代呼聲，關(guān)注時(shí)代需求。

隨著時(shí)代的發(fā)展，他把“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的培養(yǎng)模式升級(jí)為“拔尖創(chuàng)新、復(fù)合應(yīng)用、強(qiáng)化技能”的培養(yǎng)模式，針對(duì)學(xué)生不同層次、不同能力、喜愛(ài)和特長(zhǎng)因材施教，趟出了一條獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)道路。

他堅(jiān)持習(xí)近平總書(shū)記“把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上”的號(hào)召，帶頭開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐擲地有聲，讓知識(shí)學(xué)以致用，讓內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的工程技術(shù)人才把“論文寫(xiě)在了祖國(guó)北疆亮麗的風(fēng)景線上”。

他的教學(xué)團(tuán)隊(duì)聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力將主要成員培養(yǎng)成為國(guó)內(nèi)、區(qū)內(nèi)焊接領(lǐng)域具有較大影響力的帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，打造自治區(qū)材料科學(xué)與工程“雙一流”學(xué)科核心方向。

近幾年，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題40余項(xiàng)，教研、教改項(xiàng)目13項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，部分成果已轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的專著和教材。參編的高等教育“十三五”重點(diǎn)規(guī)劃教材已走入多所高校課堂?？蒲许?xiàng)目“航天器艙體結(jié)構(gòu)變極性等離子弧穿孔立焊關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用”榮獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)和機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)。

董俊慧喜歡用四個(gè)“活兒”來(lái)形容他從事的教育工作，即教育是一門(mén)“良心活”“功夫活”“技術(shù)活”“協(xié)作活”。作為全國(guó)黃大年式教師團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，他對(duì)學(xué)科建設(shè)和自治區(qū)工程技術(shù)人才培養(yǎng)嘔心瀝血、不離不棄，培養(yǎng)和造就了一支師德高尚、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)北疆的優(yōu)秀學(xué)生。

“三十功名塵與土，八千里路云和月?！爆F(xiàn)如今，躬耕教壇36年的董俊慧，雖繁霜盡染，芳華已逝，但碩果累累，桃李天下，他自豪于自己從事的教育行業(yè)，更有駑馬十駕、志在千里的豪情壯志。

巍巍青山，壯心不已；莽莽敕勒，揮展豪情；曈曈時(shí)節(jié)，再啟征程。董俊慧說(shuō)，好風(fēng)憑借力，送“我”上青云。他和他的教師團(tuán)隊(duì)，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，將借改革的強(qiáng)勁春風(fēng)，樹(shù)信心，強(qiáng)毅力，鼓干勁，振精神，為“建設(shè)亮麗內(nèi)蒙古，共圓偉大中國(guó)夢(mèng)”不懈奮斗。