從1.0到2.0，讓教育創(chuàng)新成果更加“可見(jiàn)”

“今年的教育創(chuàng)新成果涉及類型多樣，服務(wù)對(duì)象和惠及群體廣泛，內(nèi)容豐富，質(zhì)量穩(wěn)步提升?！?1月21日，在第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上，北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院發(fā)布中國(guó)教育創(chuàng)新成果評(píng)估報(bào)告（2019）（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》），從創(chuàng)新成果的形式、質(zhì)量、社會(huì)參與度、公益屬性、社會(huì)購(gòu)買力等內(nèi)容進(jìn)行了發(fā)布。

幾年來(lái)，隨著歷屆教博會(huì)教育創(chuàng)新成果案例的不斷豐富，越來(lái)越多優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果匯集到這一平臺(tái)上，如何對(duì)這些成果進(jìn)行“評(píng)估分析”，中國(guó)教育創(chuàng)新研究院在2015年提出的“優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果的SERVE模型”的基礎(chǔ)上，將“SERVE”模型迭代升級(jí)為“SERVE 2.0”。

“讓教育創(chuàng)新成果的關(guān)鍵特征更加‘可見(jiàn)’。”北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)表示。

成果類型多樣，質(zhì)量穩(wěn)步提升，

但成果自我優(yōu)化機(jī)制尚不普遍

《報(bào)告》顯示，第五屆教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)總計(jì)收到了來(lái)自全國(guó)32個(gè)省市自治區(qū)的1856項(xiàng)申報(bào)成果，包括課程、教學(xué)、管理和制度創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展、家校共育、教育評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，其中圍繞課程、教學(xué)、教育管理和制度、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的教育創(chuàng)新成果占比較高。同時(shí)，成果服務(wù)對(duì)象惠及學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教育管理者、教研員、督導(dǎo)人員等各類群體，超過(guò)八成的創(chuàng)新成果將教師、學(xué)生列為主要服務(wù)對(duì)象，這一比例遠(yuǎn)超其他對(duì)象。

表1：成果服務(wù)的對(duì)象及惠及的群體

但值得注意的是，教師發(fā)展、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、家校共育、教育評(píng)價(jià)等國(guó)家政策和國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的教育問(wèn)題，在本屆教博會(huì)申報(bào)的成果中占比較少。

近五年來(lái)，從專家評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)展示、參會(huì)觀眾反饋等各方面均表明教育創(chuàng)新成果的質(zhì)量呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)。

《報(bào)告》顯示，教育創(chuàng)新成果總體上教育理念先進(jìn)，解決方案與理念的一致性良好，但仍需要加強(qiáng)科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，促進(jìn)成果不斷迭代，提升成果的可復(fù)制、可推廣屬性。

在具體指標(biāo)達(dá)成方面，本屆創(chuàng)新成果在指標(biāo)1“成果有先進(jìn)的教育理念、具有一定的前瞻性”、指標(biāo)2“解決方案與價(jià)值理念的一致性好”、指標(biāo)5“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則中呈現(xiàn)了清晰的框架結(jié)構(gòu)”、指標(biāo)8“有完整、清晰的實(shí)踐案例”上表現(xiàn)最好。

與此同時(shí)，申報(bào)成果在指標(biāo)4“解決方案經(jīng)過(guò)科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)、專業(yè)品質(zhì)高”、指標(biāo)6“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則中對(duì)可量化的重要指標(biāo)進(jìn)行了量化”、指標(biāo)7“針對(duì)成果預(yù)期的使用效果有比較清晰的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”、指標(biāo)10“能夠有效利用實(shí)踐反饋進(jìn)行成果改進(jìn)”等方面表現(xiàn)不夠理想。

表2 第四屆、第五屆教博會(huì)成果各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)得分

注：每個(gè)指標(biāo)滿分3分，每項(xiàng)成果由3位評(píng)委打分，故滿分為9分。

從連續(xù)兩屆教博會(huì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，科學(xué)論證、指標(biāo)量化、效果評(píng)估、改進(jìn)優(yōu)化一直是困擾創(chuàng)新成果發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。這在一定程度上表明，教育創(chuàng)新成果總體而言尚未形成自我優(yōu)化、不斷迭代的機(jī)制。

企業(yè)正在成為創(chuàng)新重要力量

“中部洼地”現(xiàn)象需警惕

《報(bào)告》顯示，社會(huì)各界廣泛參與教育創(chuàng)新，大、中小學(xué)是教育創(chuàng)新的主體，企業(yè)正在成為一支重要力量。

據(jù)悉，前四屆教博會(huì)總計(jì)申報(bào)教育創(chuàng)新成果2600余項(xiàng)。第五屆教博會(huì)申報(bào)成果超過(guò)1800項(xiàng)，社會(huì)各界均有教育創(chuàng)新成果參與申報(bào)，其中來(lái)自基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的創(chuàng)新成果占比51.9%，企業(yè)創(chuàng)新成果占比19.8%，高等院?；蚩蒲性核鶆?chuàng)新成果占比16.9%，教研部門和教育管理部門創(chuàng)新成果占比6.5%，公益機(jī)構(gòu)創(chuàng)新成果占比3.4%。

第五屆教博會(huì)成果在各社會(huì)機(jī)構(gòu)中的數(shù)量分布

《報(bào)告》將我國(guó)東、中、西部地區(qū)研發(fā)的成果數(shù)量進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)東部地區(qū)創(chuàng)新成果占比51.0%，中部地區(qū)創(chuàng)新成果占比15.1%，西部地區(qū)創(chuàng)新成果占比32.3%。綜合近年教博會(huì)成果申報(bào)組織、成果質(zhì)量評(píng)價(jià)、成果交流展示等多方面的情況，以及我國(guó)不同地區(qū)推動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐的整體表現(xiàn)來(lái)看，可見(jiàn)：東部地區(qū)的教育創(chuàng)新程度最高，成果品質(zhì)更好；西部地區(qū)不僅參與熱情高漲，同時(shí)也涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果；但與之相反的是，中部地區(qū)總體積極性不高，中部“洼地”現(xiàn)象十分明顯。

設(shè)立“教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化指數(shù)”

破解創(chuàng)新成果落地困境

在第五屆教博會(huì)上，公益機(jī)構(gòu)教育創(chuàng)新成果盡管數(shù)量不多，但往往目標(biāo)更加聚焦，服務(wù)內(nèi)容更加明確，品質(zhì)很高。

《報(bào)告》顯示，公益成果集中突出“從兒童視角出發(fā)”的理念，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案，同時(shí)會(huì)兼顧到課程、學(xué)習(xí)空間、教育資源以及配套的教師和管理者培訓(xùn)等多個(gè)方面，充分考慮不同主體在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的不同需求，為教育實(shí)踐工作者服務(wù)學(xué)生提供系統(tǒng)的、立體的、個(gè)性化的支持。這樣的系統(tǒng)性支持對(duì)于成果應(yīng)用的效果和成果的可推廣性提供了很好地空間。

與此相對(duì)的是，因?yàn)榻逃到y(tǒng)購(gòu)買社會(huì)服務(wù)能力有限，企業(yè)發(fā)展困境有待破解，急需建立有助于教育創(chuàng)新成果發(fā)現(xiàn)、遴選、培育、應(yīng)用、推廣的教育創(chuàng)新治理體系。

報(bào)告中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)往屆成果參展方及參展地區(qū)教育實(shí)踐工作者進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，53.9%的教育工作者表示其所在工作地區(qū)“只有少數(shù)好學(xué)校開(kāi)始購(gòu)買與教育創(chuàng)新相關(guān)的服務(wù)”，還有19.8%的教育工作者表示“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪所學(xué)校購(gòu)買過(guò)類似服務(wù)”。 

近年來(lái)，雖然我國(guó)出臺(tái)了一系列政策文件進(jìn)一步明確企業(yè)參與教育的合法地位和重要作用，但企業(yè)在發(fā)展和推廣教育創(chuàng)新成果的過(guò)程中，無(wú)論是財(cái)政支持、人才儲(chǔ)備、市場(chǎng)購(gòu)買力還是體制機(jī)制方面，都面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

“雖然教育創(chuàng)新成果日漸豐富，但好的教育創(chuàng)新成果并未被教育系統(tǒng)廣泛接受，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，建立教育創(chuàng)新的治理體系和評(píng)估機(jī)制。”北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院副院長(zhǎng)魏銳認(rèn)為，政府應(yīng)當(dāng)為教育創(chuàng)新提供更加寬松的政策條件和資金支持，建立和完善教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的評(píng)估體系，設(shè)立“教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化指數(shù)”，用來(lái)考評(píng)一個(gè)地區(qū)的教育創(chuàng)新工作成效，以此來(lái)督促各地區(qū)教育管理部門對(duì)教育創(chuàng)新的關(guān)注。

與以往單獨(dú)發(fā)布《報(bào)告》不同，北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院在2015年的“優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果的SERVE模型”上，今年提出了升級(jí)后的“SERVE 2.0”.

在劉堅(jiān)看來(lái)，升級(jí)后的“SERVE 2.0”可以歸納為指向本源的教育問(wèn)題（Essential Education），前瞻的價(jià)值理念（Visionary Value），系統(tǒng)的解決方案（Systematic Solution），有效的實(shí)踐案例（Effective Example），“可復(fù)制”的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則（Reproductive Rule）。

“這些特征是基于當(dāng)前已有成果在運(yùn)用SERVE模型過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的一系列重要問(wèn)題以及優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)成果所具備的一些典型特性總結(jié)提煉而成的，讓優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果的關(guān)鍵特征更加‘可見(jiàn)’，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段教育創(chuàng)新成果的發(fā)現(xiàn)、遴選、培育和推廣有更好的指導(dǎo)作用?！眲?jiān)表示。