融媒體背景下高校推進理論宣傳載體創(chuàng)新研究

摘 要：融媒體背景下高校推動理論宣傳載體創(chuàng)新的研究是高校適應新時代宣傳思想工作要求的重要舉措。通過對融媒體背景下高校推進理論宣傳載體創(chuàng)新的必要性和可行性的論證，調(diào)研分析高校師生理論學習需求現(xiàn)狀，提出融媒體背景下高校推進理論宣傳載體創(chuàng)新的六點舉措。

關鍵詞：融媒體；高校理論宣傳；載體；創(chuàng)新

融媒體背景下高校推進理論宣傳載體創(chuàng)新的必要性和可行性

第一，適應互聯(lián)網(wǎng)時代師生理論學習習慣的新需求。據(jù)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計：截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%；手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億人，網(wǎng)民手機上網(wǎng)比例達99.1%。在輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化的同時，網(wǎng)絡空間也已經(jīng)成為師生學習、工作、生活的新空間。作為黨的創(chuàng)新理論傳播的重要陣地，高校必須把握媒體融合的機遇，做好頂層設計，充分認識傳統(tǒng)媒體與新媒體各自的傳播特點和規(guī)律，不斷優(yōu)化主體認知，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，在遵循媒體融合發(fā)展規(guī)律的基礎上，打造新型傳播平臺，加強傳播手段和話語方式創(chuàng)新，強化理論學習主客體的溝通與互動，使黨的創(chuàng)新理論成果更容易被廣大師生理解和接受，通過融媒體生動豐富、通俗易懂的形式讓黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”，提升校園新聞輿論的傳播力、引導力、影響力、公信力，更好引導師生、服務師生，為構筑全員、全過程、全方位育人的環(huán)境提供強有力的輿論支持。

第二，主流媒體的成功實踐給高校推進理論宣傳載體創(chuàng)新提供了借鑒和參考。《2018中國媒體融合傳播指數(shù)報告》顯示：2018年，我國報紙、廣播、電視通過不斷拓展傳播渠道，建立傳播矩陣，融合傳播力大大提升。以《人民日報》、人民網(wǎng)為代表的主流媒體以技術為驅動打造的眾多融媒體產(chǎn)品深受用戶喜愛。截至2019年2月初，《人民日報》抖音賬號的粉絲量超過1,000萬人，央視《新聞聯(lián)播》、浙江衛(wèi)視、人民網(wǎng)、中國網(wǎng)直播在抖音平臺上的粉絲量都超過500萬人；人民網(wǎng)入駐音頻平臺喜馬拉雅FM，開通“聽兩會”“十九大報道”等音頻專題，收聽量上千萬人；人民日報社在2018年“兩會”期間推出的《兩會夜歸人》《“晨美麗”的兩會聊天指南》系列短視頻引爆全網(wǎng)，觸達了更廣泛的用戶群體。主流媒體價值影響力版圖不斷擴大的成果告訴我們，只有進一步推動高校理論宣傳工作應勢而謀、因勢而動、順勢而為，不斷豐富和拓展理論宣傳載體，更好滿足師生理論學習習慣需求，才能增強理論宣傳實效。

融媒體背景下高校師生理論學習需求現(xiàn)狀

本研究面向京內(nèi)外高校，通過對6所高校772名師生問卷調(diào)查、實地走訪參觀考察3所高校、個別訪談14所高校30名黨政管理干部和教師、召開5個專題共計102名師生參加的座談會以及參加相關研討會、搜集查閱相關研究成果資料等方式開展調(diào)研，對融媒體背景下師生理論學習現(xiàn)狀和需求以及高校推動黨的創(chuàng)新理論入腦入心工作情況有了初步了解。相關情況概括為五個特點：

第一，超過九成的師生認為理論學習對思想、學習、工作和生活有幫助。調(diào)查顯示：有理論學習習慣的教師占84.69%。思政課是學生系統(tǒng)學習理論知識的主陣地；89.25%的學生認為通過思政課學習幫助自己堅定了政治立場，了解了黨和國家的大政方針；有超過三分之二的學生表示有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，理論學習載體需求多元化，注重新媒體和傳統(tǒng)媒體（媒介）交融互動。調(diào)查顯示：教師偏愛使用能帶給自己顯著學習效果的理論學習載體，包括“專題講座和報告”、“學習強國”學習平臺、“視頻類的教育宣傳片”和“體驗式的教育活動（現(xiàn)場教學）”；學生偏愛使用的理論學習載體前四位的是“視頻類的宣傳片”“體驗式的教育活動（社會實踐）”“專題講座和報告”和“微信推送”，學生中的黨員、預備黨員、入黨積極分子和黨員發(fā)展對象也偏愛使用“學習強國”學習平臺。其中，“學習強國”學習平臺、“視頻類的教育宣傳片”和“體驗式的教育活動（學生社會實踐，教師現(xiàn)場教學）”是師生共同認可的理論學習載體，這些新媒體和傳統(tǒng)媒體（媒介）在理論學習過程中各自所具有的傳播特點和規(guī)律，較好地滿足了師生對理論學習的需求，增強了理論宣傳的傳播熱度、廣度和輻射深度。

第三，理論學習內(nèi)容訴求針對性強。調(diào)查顯示：師生希望理論學習能解決實際問題。接近三分之二的師生對結合社會熱點問題進行的理論學習感興趣，接近三分之一的學生對結合專業(yè)學習和與個人成長相關的理論學習感興趣；超過三分之一的教師關注與專業(yè)領域相關以及與學校發(fā)展相關的理論學習。

第四，師生借助“學習強國”學習平臺喜歡在關注時政新聞中開展理論學習并逐漸成為習慣。調(diào)查顯示：結合了解時政新聞來學習理論的形式受到師生青睞。有超過三分之二的學生經(jīng)常關注時政新聞，且關注面很廣泛，涉及文化、科技、軍事、經(jīng)濟和政務等。師生們普遍認為，“學習強國”學習平臺作為一個時政新聞新媒體平臺是目前接觸到的最好的學習平臺之一，題材豐富，內(nèi)容全面及時，不受時空限制，每個人都能找到適合自己的學習內(nèi)容，其積分制學習模式激發(fā)了師生的學習動力，不少師生由一開始單純?yōu)橥瓿扇蝿铡氨粍訉W”，轉變?yōu)橹饾u形成“主動學”的習慣。

第五，高校理論宣傳工作者的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)尚須提高。調(diào)查顯示：傾向于選擇傳統(tǒng)的“黨支部與團支部活動”形式開展理論學習的教師和學生分別只有16.33%和13.73%。師生們認為，目前高校理論宣傳工作者的“融媒體”意識和應用新媒體技術的能力還不能滿足師生對網(wǎng)絡理論學習產(chǎn)品的需求，現(xiàn)有新媒體平臺的互動交流功能還沒能充分發(fā)揮其在增強師生理論學習積極性和興趣中的作用。

融媒體背景下高校推進理論宣傳載體創(chuàng)新的思考

如何在融媒體背景下推動各類宣傳載體在“你中有我，我中有你”相互“借力”的同時，又要以“你就是我，我就是你”為目標，從“相加”到“相融”，做到“資源共享、渠道共享、效果共享”，進一步提高整體傳播效能，推動校園媒體融合發(fā)展，有效釋放思想引領的正能量，最終形成高校理論宣傳載體的整合模式，這是新時代高校理論宣傳思想工作守正創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

第一，強化“用戶中心”意識，精準開展分眾傳播。一是要從用戶需求著眼，探索分析教師群體、學生群體特點，以滿足不同類別師生理論學習習慣的喜好與成長發(fā)展需求為前提，注重群體與載體的匹配度，制定分眾化的理論宣傳策略，發(fā)揮好高校櫥窗、電子屏、廣播、電視、校報、網(wǎng)絡、微信、微博等各種宣傳載體在理論宣傳中的作用，實現(xiàn)“你中有我，我中有你”。二是要從用戶體驗入手，在宣傳形式與宣傳內(nèi)容的契合上下功夫，發(fā)揮新媒體和傳統(tǒng)媒體的各自優(yōu)勢，處理好“內(nèi)容為王”與“渠道為王”的關系，將創(chuàng)意與價值相融，生產(chǎn)出符合不同媒介需要的理論宣傳產(chǎn)品，滿足不同群體獲得信息的便捷性與實用性的需求，進而調(diào)動師生的交流互動，在潛移默化之中使黨的聲音真正走進師生心里。

第二，發(fā)揮新媒體平臺優(yōu)勢，有效開展互動傳播。一是以部門、黨團組織為單位或按主題板塊等建立不同的學習群組，完善學習組織體系，通過增強群組內(nèi)人員間的學習交流與分享，提高個體與群體之間的互動性，有效增強師生學習的積極性。二是要結合師生的喜好，主動開展理論宣傳的互動模式設計和拓展。例如：短視頻傳播能在最短的時間分享新思想，其具有的跨時空、開放性、交互性、移動化傳播特點能很好地激發(fā)師生的互動參與熱情，傳播的內(nèi)容也更容易被師生接受，先入眼，再入腦、入心。三是要把師生的體驗感、參與感和獲得感作為理論宣傳效果評估的重要指標之一，并把效果評估納入理論宣傳工作的重要環(huán)節(jié)，促進受眾由被動接受轉變?yōu)橹鲃诱J知并參與傳播，提升理論宣傳的科學性。

第三，整合優(yōu)化，實現(xiàn)新老媒體的優(yōu)勢互補。一是要洞悉師生需求，關注師生體驗，以“融為一體、合而為一”為關鍵，推動校園媒體融合，利用多樣的信息渠道打造全媒體平臺。二是要把理論宣傳從紙版擴展到圖文、音視頻、VR、H5……，把面對面與鍵對鍵相結合，把線上與線下相結合，進一步發(fā)揮新興媒體與傳統(tǒng)媒體在信息發(fā)布渠道和宣傳方式上交互共融的宣傳優(yōu)勢，實現(xiàn)理論宣傳資源的融合、互通、共享，把傳統(tǒng)媒體的聲音用新媒體的宣傳方式呈現(xiàn)，使理論宣傳“立起來”“動起來”“活起來”“火起來”，形成思想文化傳播合力，實現(xiàn)“1＋1＞2”的理論宣傳效果，最終實現(xiàn)“你就是我，我就是你”。

第四，用好“學習強國”學習平臺，增強理論學習的獲得感。一是要充分宣傳“學習強國”學習平臺具有的新媒體技術應用領先、整合學習資源能力強大、學習內(nèi)容海量權威鮮活、學習形式豐富時尚互動性強、積分制學習激勵機制等優(yōu)勢，組織引導更多師生使用這個功能超強的理論學習傳播新空間。二是要通過搭建并完善從個人到集體的多層次網(wǎng)絡架構學習體系、推薦學習平臺欄目和內(nèi)容、主動設置議題并組織線上線下聯(lián)動交流分享等手段，充分挖掘學習平臺的應用功能。

第五，創(chuàng)新基于不同類別宣傳載體的理論傳播話語體系，增強理論學習的趣味性和認可度。一是要聚焦師生廣泛關注的社會熱點、思想問題和理論難點，以現(xiàn)實生活和師生需求為中心，運用新媒體技術增強理論宣傳話語體系的解釋能力，將理論話語轉化為生活話語，用日常經(jīng)驗解讀思想政治教育的內(nèi)在價值。二是要通過融媒體形式宣傳中國特色社會主義取得的舉世矚目成就，把中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等深刻的大道理轉化為接地氣的小故事，在思想性、理論性、親和力和針對性上下功夫。三是要以形象化、藝術化等多元的表現(xiàn)形式，努力實現(xiàn)理論宣傳“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚，把思想的魅力講出來，把信仰的味道講出來，讓理論宣傳既有深度又有溫度，從而推動黨的理論成果進入師生頭腦，引導師生聽黨話、跟黨走。

第六，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，提升高校理論宣傳工作者應用新媒體技術傳播理論的能力。高校理論宣傳工作者要在堅持正確政治方向、輿論導向、價值取向的基礎上，堅持守正創(chuàng)新，積極投身校園媒體融合發(fā)展。一是要學習并掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷更新思想觀念，努力提升媒介素養(yǎng)和“融”的意識。二是要以“提筆能寫、對筒能講、舉機能拍”為目標，努力提升內(nèi)容生產(chǎn)的專業(yè)能力。三是要跟蹤學習新技術、新應用，補齊在選題策劃、議題設置、編輯美化、交流互動等創(chuàng)新表達能力方面的短板，努力提升應用新媒體傳播手段的能力，做新時代有效傳播黨的創(chuàng)新理論的行家里手，讓黨的聲音傳得更開、傳得更廣、傳得更深入。（作者：孫冬梅 李守玉，單位：北京建筑大學黨委宣傳部）

本文系北京高校黨建研究會2019年度研究課題 “融媒體背景下高校推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心研究”（項目編號：B6）階段性成果

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《北京教育》雜志