海南近200所鄉(xiāng)村學校讓勞動教育在田園里“落地生根”

在海南省瓊中黎族苗族自治縣高田小學的校園里，上個月才種下的山蘭稻已長成十多厘米高的秧苗，王子寒一邊澆水一邊念叨著，“再過半年，它們就成熟了，長得比我還高呢！”。才上五年級的她，對于山蘭稻的生長習性了如指掌，在這片半畝地的校園田園里，她參與過三次山蘭稻的種植。

知農(nóng)事，體農(nóng)情，會農(nóng)活。不僅是高田小學，在海南，全省近200所鄉(xiāng)村學校把勞動教育播種在田園里，以鄉(xiāng)村特有的自然資源助學生在田間地頭學農(nóng)、知農(nóng)、務農(nóng)。

以勞長技 在“耕”上下功夫

“撒下種子前要把翻好的土整平，大的土塊要敲碎，但又不能太碎，千萬要記住不能踩在已經(jīng)整好的土地上！”海南省儋州市白馬井鎮(zhèn)藤根小學的學生李本英娓娓道來蔬菜播種的要點，今年12歲的她是班里的種植小能手，熟知茄子、豆角、玉米、花生等農(nóng)作物的種植要領(lǐng)。

泥土芬香氤氳，鳥語花香繚繞。藏在藤根小學教學樓后的“七彩園”是萬物生長的樂園，也是李本英和同學們的“種植舞臺”。這片占地不到半畝的田園，學校利用好每一寸土地，科學規(guī)劃種植區(qū)域，蔬菜、果樹、水稻、中草藥等數(shù)十種作物在此向陽而生。

“家庭經(jīng)濟來源的改變、長輩的溺愛、電子產(chǎn)品的吸引……許多因素使現(xiàn)在不少孩子雖然生活在鄉(xiāng)村，但與土地、與勞動并不親近?！碧俑W教師李偉說，利用鄉(xiāng)村學校的特有資源，把勞動寫進課表，讓學生們增長勞動技能，重拾祖輩骨子里寫在農(nóng)村大地上的工匠精神。

每天都有勞動時間，每班都有勞動園地，每人都有勞動任務。藤根小學把田園里的勞動課精細分解，讓每個學生都能親身體驗整地做畦、松土播種、施肥澆水、病蟲害防治、豐收采摘等全過程種植環(huán)節(jié)。

在學校里教了三十余年書的吳新霞，如今既是語文老師，也是“田園老師”。打小干農(nóng)活的她熟知農(nóng)作物栽培之道，在“七彩園”里，她手把手教學生如何按比例配置肥料，如何插秧育苗，在她的田園勞動課上，許多像李本英一樣的學生“學成出師”，既寫得一手好字，也種得一手好菜。

白沙黎族自治縣牙叉鎮(zhèn)南叉小學在校園空地里開辟蔬菜田，老師帶領(lǐng)學生種植雷公根、雷公筍等本地野菜，種家鄉(xiāng)菜，知家鄉(xiāng)味；瓊中縣加釵八一愛民小學的學生種植“百花”“百草”“百果”，探索一顆種子演變成一顆果、一盤菜的生長故事……海南各地鄉(xiāng)村學校的田園勞動教育在“耕”字上下功夫，且耕且學且用，讓勞動教育真正落地生根。

瓊中黎族苗族自治縣高田小學的學生給校園里的山蘭稻澆水。中國教育新聞網(wǎng)記者 劉曉惠 攝

以勞增智 打開內(nèi)心的田園

面朝稻田，背靠古廟。臨高縣和舍鎮(zhèn)馬南小學是全縣最偏遠的鄉(xiāng)村教學點之一，全校只有86名學生。雖然在地理位置上偏居一隅，但這所學校對孩子們的教育成效卻一點也不“偏”。

走進馬南小學，茉莉花香、檳榔花香、稻香夾雜撲面，處處生機勃勃。校園里蓮霧、檳榔、椰子、變色木等十余種熱帶植物穿插種植，韭菜、地瓜、茄子等農(nóng)作物片片相連，“校園即田園”的創(chuàng)意不是設計師的杰作，而是馬南小學師生勞動教育的成果。

馬南小學校長王學雄指著這片田園說，“這里一磚一瓦、一草一木都由師生堆砌、種植，通過雙手勞動建起田園，進而持續(xù)開展種植、養(yǎng)殖等勞動教育，悄然發(fā)生改變的，除了埋在土壤下的種子，還有學生們的學習、生活狀態(tài)?！?/span>

“你們喜歡校園里的這片田園嗎？”老師的話語還沒落地，學生們就爭先恐后地搶答著喜歡的理由。許多到校的外來老師，都對馬南小學的學生有著同樣的印象——不羞澀、不膽怯，樂于表達自我。

“從馬南小學走出來的學生帶有許多優(yōu)秀的特質(zhì)，積極且開朗，動手能力強、成績優(yōu)異、學習踏實?！焙蜕徭?zhèn)中心校的校長楊東認為，這與馬南小學多元化、開放式的田園勞動教育不無關(guān)系——

田園勞動與語文教學結(jié)合，播下一顆種子記錄它的生長；田園勞動與校園管理聯(lián)系，清掃一地落葉爭做文明學生；田園勞動與生命教育融合，認領(lǐng)一只烏龜感悟成長過程……“在田園勞動教育的舞臺上，孩子們團結(jié)協(xié)作、積極探索、鍛煉自我，走進田園也打開了內(nèi)心的田園，在陽光下勞動同時也塑造了積極向上的人格?！蓖鯇W雄說。

以勞育情 喚醒鄉(xiāng)土情懷

山蘭稻是海南黎族地區(qū)特有的山地旱稻，對于黎族人而言，山蘭稻早已不僅是一種食物來源，還是滲透進民族血液的一種文化標簽。瓊中縣高田小學是一所黎族鄉(xiāng)村小學，地處一片高田之上，學校把勞動教育與富含黎族特色的農(nóng)耕活動相結(jié)合——種山蘭稻、釀山蘭酒、識黎族農(nóng)具、種黎族草藥。

“這是我們前年收獲的第一批山蘭稻！”指著懸掛在校園里的幾簇干稻谷，王子寒向記者描繪起第一次種山蘭稻、釀山蘭酒的場景，“我們把在校園里收割來的山蘭米蒸熟揉散成粒，放置在墊滿芭蕉葉的錐形竹筐內(nèi)，用芭蕉葉封蓋。幾天后，竹筐開始滴出漿水，就得到了山蘭純液?！?/span>

學校里許多學生和王子寒一樣，雖是土生土長的黎族孩子，但在此之前，卻從未了解過山蘭稻的種植和釀造。“種山蘭稻、釀山蘭酒是黎族特有的農(nóng)耕文化，我們不僅要在課本中學習，還應在實踐中傳承。”高田小學校長黃家裕說，為此，學校把種植山蘭稻作為學校的特色勞動課，讓學生全程參與、體驗、了解山蘭稻的生長過程，在勞動的同時對黎族民俗有更深層次的認識，傳承本民族優(yōu)秀文化。

不僅如此，學校還特別將一間教室改造為農(nóng)耕工具展覽室，把從各黎族村莊收集來的農(nóng)具向師生展示?！霸S多傳統(tǒng)的農(nóng)具如今已不再被農(nóng)民所使用，但是我們依然向?qū)W生們介紹它們的原理、使用途徑、使用方法，讓學生了解黎族勞動人民智慧的結(jié)晶?！秉S家裕介紹。

把勞動教育落在田園里，孕育出技能、智慧與鄉(xiāng)土情懷。海南省教育研究培訓院培訓部主任關(guān)心鳳認為，基于田園實踐的勞動教育，改變了鄉(xiāng)村學生的狀態(tài)，讓鄉(xiāng)村孩子愛上校園、情系家鄉(xiāng)，傾聽、參與、體驗、運用的學習方式成為校園常態(tài)，學生也變得陽光、自信和快樂，家門口的鄉(xiāng)村學校也越來越有吸引力。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 劉曉惠）