構建德、識、才相統(tǒng)一的育人模式

2019年6月，國務院辦公廳印發(fā)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，明確提出以“推進普通高中育人方式改革”為主線，“統(tǒng)籌推進普通高中新課程改革和高考綜合改革，全面提高普通高中教育質量”的改革路徑。20世紀80年代以來，浙江省杭州學軍中學便開始高中課程改革的探索，至2012年浙江省全面深化高中課程改革，學軍中學一直行走在育人方式改革系統(tǒng)思考與動態(tài)實踐的路上，逐步探索出優(yōu)質特色高中育人方式的新樣態(tài)。

一、擺脫應試教育桎梏，構建德、識、才相統(tǒng)一的育人模式

教育的根本任務是立德樹人。優(yōu)質高中教育如何立德樹人，首先要求教師掙脫“教死書、死教書”應試教育的桎梏，在教學內容上將學科靜態(tài)知識與社會動態(tài)知識相結合；在教學方式上將課堂教學與做中研相結合；在專業(yè)成長上，要有靈動、多元、創(chuàng)新的教師隊伍建設載體和通道。而學生方面，則要鼓勵學生脫離“讀死書、死讀書”的被動學習；要將學校學習視野與全球視野相融合；將知識學習與研究性學習相結合；個人成長上，則要將個性修養(yǎng)與未來生涯規(guī)劃相結合。

基于這些思考，我校提出了培養(yǎng)面向未來領軍人才的“三有”目標：有德、有識、有才。我們堅持把“全人”作為辦學理念，堅持德智體美勞“五育”并舉，全面提升學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力。進而我們把這個教育目標解釋為：在健全人格的基礎上促進學生全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得以自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在堅持全面發(fā)展的基礎上，我校致力于培養(yǎng)富有全球競爭力的未來科技創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生的全球視域，構建學科課程、生活課程與創(chuàng)新能力一體化的培養(yǎng)體系；倡導教學做三者合一、知識與能力并重、學習與實踐同步的教學方式，形成具有學軍元素的育人模式，做美好教育的遠播者、優(yōu)質教育的深耕人、未來教育的先行軍。

面向未來的領軍人才需要有哪些關鍵能力？我們認為，要有卓越的創(chuàng)新能力、良好的團隊意識、堅韌的進取精神、深厚的專業(yè)基礎和高度的責任心。

首先要“有德”?！暗隆笔且活w星、一盞燈，閃爍光芒，卻能照亮他人，具有凝聚人心的力量。其次要“有識”?！白R”是知識、見識，也是膽識。“識”關乎一個人的格局，關乎一個國家的競爭力，知識、見識、膽識就是力量，就是生命。面向未來的領軍人，要敢于為真理代言，為正義擔當，為善良礪行。在這一點上，“德”與“識”統(tǒng)一在一起。再次，要“有才”。“才”是能力、本領、水平?！安拧笔俏覀兠總€人都在追求的能力。但是所謂人才，人永遠在才的前面。脫離了“德”和“識”，“才”就成了賣弄聰明?！盁o德之才”難以長久，“無識之才”施展無門。只有“德”“才”兼?zhèn)?，就像重劍無鋒，大巧不工；“識”“才”兼具，好比庖丁解牛，游刃有余。

通過這些思考和實踐，我們走上了一條高質量發(fā)展的道路。

二、課程、教師、學生活起來，高中教育才能高質量發(fā)展

我們積極探索了融學生、課程、課堂、評價、教師為一體的“活”教育體系?；趯W軍的特點，我們首先確立了課程改革的思路：對已有必修課程、選修課程和大學先修課程進行融合和創(chuàng)新，建立“從單學科課程→跨學科課程”；從“學科課程→學科實踐活動→綜合實踐活動”；從“中學學科課程→大學先修課程”的系列課程，融合學校-大學-企業(yè)多元辦學思路。結合學軍的優(yōu)勢學科，開發(fā)以數(shù)、理、化、生、信為基礎，計算機運用技術為核心，人文學科為支柱的系列跨學科、校本化的特色課程，建構具有學軍中學特色的科學高中課程體系。

（一）活課程：必修課程與選修課程的有機整合

學軍中學潛心探索旨在培養(yǎng)真正“適應社會需要”“全面發(fā)展”的高素質創(chuàng)新型人才的課程體系，并將這種教育理念貫穿于開放、動態(tài)的課程體系始終。學校建構了必修課程與選修課程一體化、充分體現(xiàn)層次性和綜合性的現(xiàn)代課程體系。為了提升學生的五大素養(yǎng)（人文、科學、藝術、身心健康、情商），我們構建了八大特色校本課程群：STEAM特色課程群、國際理解教育3C課程群、大學先修課程群、互聯(lián)網(wǎng)+課程群、領導管理課程群、修心勵志課程群、休閑雅蘊課程群、身心健康課程群。這些課程群按照學能梯度、知識深度從低到高形成系列，既有通識課程又有進階課程，從而為拔尖創(chuàng)新人才尋找研究興趣、走上創(chuàng)新之路提供多次選擇機會。這些特色課程群注重高中學習與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，在玩、研、做中實現(xiàn)科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)意的融合，由此實現(xiàn)學校視野與全球視野的交融、學科課程與前沿課程的整合、學術知識與人性修養(yǎng)的融合。課程群又根據(jù)國家課程標準分為不同的水平，從而使課程滿足不同層次學生的發(fā)展需求。對于拔尖創(chuàng)新人才，根據(jù)不同的學科領域給予不同的專業(yè)支持，提供前沿和高端的學習內容。正是基于這樣的課程設計與教學內容編排，我校在國際信息學奧賽、數(shù)獨世界錦標賽、學科全國競賽、學生科技創(chuàng)新等方面成績卓著。

學軍中學每年舉行豐富多彩的課余活動，全面發(fā)展素養(yǎng)。我們聘請了中科院院士、國內外知名學者、著名校友等開設《學軍大講堂》，開辦學軍學術節(jié)，打造以傳統(tǒng)文化和時代特色為內涵的人文性、親和力皆備的學軍文化。學校大力開展選修課程建設，有“領導力開發(fā)”“高中學生生涯規(guī)劃”等200余門選修課程。社團活動異彩紛呈，有繁星文學社、動漫社、學軍電視臺、民樂團、足球隊、籃球隊、模擬聯(lián)合國等70多個精品社團。“班級社團普及化、社團活動課程化、校級社團精品化”，每個社團活動都融入課程活動中，每個校級社團至少打造一個精品活動。

我們竭力為學生打造更高層次、更為廣闊的學習交流平臺。一是承接或參加全國、省、市等高級別活動，如第六屆全國青少年模擬政協(xié)活動、2020中國日報社·21世紀全國模擬聯(lián)合國大會等。二是對接國內知名學校，加強青年學生間的互動交流。如與人大附中、清華附中、成都七中、深圳中學都建立了友好交流關系，青年學生與全省乃至全國知名學校學生溝通交流、比武競技，進一步拓寬了視野，增長了見識。

課程要努力發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的個性特質與發(fā)展?jié)撃?，為每一個學生提供最合適的教育，“讓大樹的種子健康地成長為大樹，讓玉米的種子快樂地成長為一株顆粒飽滿的玉米”。課程的有機融合，讓學習不再是“只見樹木”，而是“看到森林”。課程的融合也讓高中教育不再簡單拘泥于課本和考試，也能放眼世界和未來，不是紙上談兵，而是投身實踐。

（二）活教學：教學做研合一的學科核心素養(yǎng)培育

學軍中學始終以學科教育為基石，以教育方式和學習方式轉型為載體，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和興趣激活為突破，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。我們充分重視人才的個性化和多學科知識結構的融會貫通，注重必修課程與選修課程的合理搭配，讓學生聽從自己內心的聲音，從自己的興趣出發(fā)，按照自己的方式找到卓越之路。學校的使命即是幫助學生確定自己的方向，以多途徑激活學習興趣，實現(xiàn)學生自身特長、個性特點的“最大化”發(fā)展。

一是引導學生養(yǎng)成主動求知的能力，形成以學為本、啟發(fā)主動求知的氛圍。教師著眼于學生思維方式和學科技能的培養(yǎng)。在教學方法上，培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力、批判性思維和創(chuàng)意思維，增強學習方式的主動性，引導學生去感受、揣摩如何界定問題，如何做實地觀察或做實驗設計，如何收集數(shù)據(jù)，如何進行論證，如何開展社會調研，如何構思文學創(chuàng)新等。因此，我們注重用研究項目培養(yǎng)學生的價值認同和探究能力，讓學生學會從問題開始，直接參與探究活動和實踐，開展從科學課程基于項目的學習到人文學科對歷史和文化的探討，努力讓每個學生在畢業(yè)前都完成一個科學研究項目。二是提供學生知行合一的機會，引導學生親身體驗、全力實踐。我們在多個學科領域開展了基于學科特點和規(guī)律的多樣化學習方式探索：每學年安排近半個月的“生物科技節(jié)”，用實踐操作、知識競賽、模型制作、生活應用等多元方式讓學生感受生物學科知識的魅力，并在“做中學”“做中研”中提升學科核心素養(yǎng)與關鍵能力；每學年舉行全校的英語拼寫大賽、英語節(jié)等活動，學生體驗到英語不僅是語言交流工具，更是追蹤高精尖前沿科技的必備素養(yǎng)，從而激活語言學習的濃厚氛圍。三是培養(yǎng)學生社會擔當?shù)哪芰?，我們不僅重視理工類科技人才的培養(yǎng)，也關切人文特長生的發(fā)展；不僅關注學科知識的涵養(yǎng)，也強調社會意識的培養(yǎng)。我們的孩子勇于擔當社會責任、富有家國情懷，比如學生關于杭城公廁標識的提案參加了省政協(xié)第24次民生論壇，還有學生關于在公共場合配置AED的提案遞交到全國兩會，這些都是學生面向未來、參與社會、展示自我的有力印證。

（三）活教師：建成有靈氣敢創(chuàng)新的名師之伍

學軍中學以“植根課堂，快速成長”為主題開展課堂教學研討，鼓勵教師總結和梳理自己的教學特色，幫助教師分析自己的教學特長，在論壇研討的基礎上商討契合學生的教學模式，努力打造具有學軍特色的課堂教學范式。追求課堂理想，追求理想課堂的建設，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣，全面優(yōu)化課堂教學，盡心打造精品課堂，形成具有學軍特色的課堂實施體系。

以“教與學”為中心，集聚優(yōu)質教學資源，形成了教學資源供給的新模式。完善、豐富“教”與“學”的教育資源庫，構建了支持教師在線備課的資源共享系統(tǒng)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡教研常態(tài)化。學軍中學加強“空中課堂”應用平臺建設，支持學生在線自主學習、在線講授、答疑、討論，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間“人人通”，構建形成了多元共建、開放平等、共建共享的信息化教育資源供給模式。

教育教學質量是教育改革與發(fā)展的永恒主題，也是學校發(fā)展的生命線。作為一所享譽全國的名校，要培養(yǎng)面向未來的領軍人才，就必須建立一支高素質的領軍教師隊伍。我們組織和策劃了啟夢、筑夢、追夢和圓夢四個工程的教師系列培訓活動。我們還規(guī)劃整合了各級各類資源，以教研組和備課組為依托，以分層分類分向為原則，制定系列培養(yǎng)方案，努力探索具有學軍特色的教師發(fā)展培訓和培養(yǎng)體系，為學軍中學教師的成長提供通道和平臺。

為實現(xiàn)基礎教育高質量發(fā)展，學軍中學將努力不息、探索不止，不斷完善高質量發(fā)展的學校實踐路徑。（作者陳萍，系浙江省杭州學軍中學校長）

來源：《北京教育》雜志