職業(yè)教育“春風化雨”變隴原——甘肅平?jīng)鎏剿鹘逃珳史鲐毾刃邢仍?/h1>

優(yōu)化整合、共享精準培訓基地87個，培訓2.19萬人次，其中建檔立卡貧困戶13453人；各職業(yè)院校與大型企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)9964人，其中建檔立卡戶家庭學生3195人；組織初中學生到職業(yè)院校參觀、學習、體驗、培訓13.58萬人次……在甘肅省平?jīng)鍪?，職業(yè)教育和職業(yè)院校在教育精準扶貧脫貧中“大顯身手”。

在教育精準扶貧中，職業(yè)教育是見效最快、成效最顯著的扶貧方式。全國打贏教育脫貧攻堅現(xiàn)場會后，2018年3月，平?jīng)鲩_始探索教育精準扶貧國家級示范區(qū)先行先試工作，以職業(yè)教育為抓手，通過職業(yè)院校優(yōu)先錄取建檔立卡貧困家庭學生、推進職普融合、打造通用培訓平臺等舉措，不僅增強了職業(yè)教育的社會認可，更實現(xiàn)了“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家”的目標。

處在西部欠發(fā)達地區(qū)，如何幫助學生和老百姓改變觀念，增強職業(yè)教育的吸引力？欠發(fā)達地區(qū)如何吸引企業(yè)參與協(xié)同育人？平?jīng)鲈谔剿髀殬I(yè)教育助力精準脫貧中有哪些經(jīng)驗和反思？帶著這些問題，初冬季節(jié)，記者走上了這片高原。

新專業(yè)面臨招生冷 職業(yè)院校學生從哪來

在平?jīng)鰴C電工程學校工業(yè)機器人室，機電系的同學正在通過手持的操作器，指揮機械手臂完成碼垛工作。隨著工業(yè)機器人逐步替代人工完成各類強度、重復率高的工作，搬運類碼垛機器人普遍應(yīng)用在食品、糧食、化工等行業(yè)。

“職業(yè)教育應(yīng)該面向社會、面向市場，不能說工廠里的生產(chǎn)實踐已經(jīng)邁進明天了，我們學校里的教育還停留在昨天?！逼?jīng)鰴C電工程學校校長王多利說。

近年來，瞄準市場需求，平?jīng)鍪懈鞔舐殬I(yè)學校，在原有專業(yè)基礎(chǔ)上，相繼拓展了工業(yè)機器人、無人機、3D打印等新應(yīng)用專業(yè)。這些專業(yè)市場潛力大、就業(yè)前景好，但是由于“新”，也容易在招生環(huán)節(jié)“遇冷”。

以無人機專業(yè)為例，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學院黨委書記雷志輝介紹道，僅在農(nóng)林植保領(lǐng)域的從業(yè)人員需求量就達到了40萬人。但相比傳統(tǒng)的護理專業(yè)、學前教育專業(yè)每年供不應(yīng)求的招生熱度，無人機專業(yè)曾連兩位數(shù)的招生計劃都難以完成。

如何幫助學生、家長認識了解新專業(yè)？提高學生、家長對職業(yè)教育的認可？

平?jīng)鍪虚_始了在全市初級中學施行職業(yè)技術(shù)滲透教育的探索，通過職業(yè)技術(shù)教育課進課表、組織初中生進職業(yè)學校、在職業(yè)學校舉辦校園開放日等舉措，幫助學生和家庭提早了解專業(yè)，感受職業(yè)教育魅力。截止目前，全市累計完成初中學校滲透職業(yè)教育師資培訓1820人次，組織初中學生到職業(yè)院校參觀、學習、體驗和培訓13.6萬人次。

“以前只是在電視上看過3D打印，沒想到咱們職校就有設(shè)備，我們自己動手，就能打印出各種小動物，真神奇！”

“我從小就喜歡鼓搗各種機器，今天來職校一看，這兒有這么多的機械設(shè)備，我也打算以后學這個專業(yè)”

“每次看到新娘盤好的頭發(fā)、化的妝，真美，以后來這，我也想學美容化妝”

……

在平?jīng)龉こ碳夹g(shù)學校實訓教室里，來自莊浪第四中學的同學們，正一邊參觀學習，一邊動手實踐。

“以前，由于家長對職業(yè)教育的不認可、不了解，很多沒考上高中的孩子就直接輟學去打工了?！标兾鲙煼洞髮W平?jīng)鰧嶒瀸W校校長袁世武介紹，今年新一屆畢業(yè)生中，沒升學進入普通高中的孩子，都上了職業(yè)學校。

“我現(xiàn)在再不愁生源問題了?！崩字据x介紹，如今平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學院在校學生規(guī)模達到近1萬，“辦學規(guī)模三年內(nèi)翻了兩番”。

目前，平?jīng)鍪腥兄新殞W校每年招生穩(wěn)定在1萬人左右，在校生規(guī)模穩(wěn)定在2.4萬左右，職普比達到4比6。

除了“大水漫灌“的普及式滲透，針對明顯厭學、可能輟學的九年級文化學困生，平?jīng)鍪羞€推出了“精準”滲透方案——在各職業(yè)院校探索試點設(shè)立職教預(yù)科班，在確保義務(wù)教育階段課程落實的前提下，綜合考慮學生興趣意愿、家長態(tài)度后，吸納部分學生進入預(yù)科班提前學習。

“初級中學滲透職業(yè)教育已經(jīng)成了我們控輟保學和助推脫貧攻堅的有力抓手?！蓖醵嗬f道。

區(qū)位差、工業(yè)弱 校企合作難題如何破解

靜寧縣靳寺村村民王武，是全村第一批脫貧戶。提起這份“驕傲”，王武總會說，這離不開當時在平?jīng)鰴C電工程學校園藝專業(yè)讀書的女兒王伏帥。

王武上世紀末就開始種植蘋果，但是由于品類單一、技術(shù)粗放，收益十分有限。

2017年，王伏帥免費進入機電工程學校學習。在她的幫助下，王武的果園管理知識和理念經(jīng)歷了一次更新迭代，蘋果種植效益穩(wěn)步增長。利用所學，王伏帥還給家里建起了反季節(jié)油桃、杏種植園，當年家庭收入增加達4萬，在村里率先脫貧。

“選中一個學生，培養(yǎng)一項技能，脫貧一個家庭，影響一方農(nóng)民，致富一個村莊?！苯陙?，平?jīng)鍪型卣怪新毶庠囍鄙呗毥邮芨叩冉逃那?，?yōu)先錄取建檔立卡貧困家庭學生，確保貧困家庭中職學生全部參加單獨測試招生和推免招生。像王伏帥一樣，自2017年以來，平?jīng)鍪?2.23萬人次中職學生享受了免學費資助，其中，建檔立卡貧困學生3.25萬人次。

拓寬了貧苦家庭學生接受職業(yè)教育的通道，如何解決出口問題？

崔小紅是平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學?！按蠼鸢唷睂W生。這是學校與大金空調(diào)（上海）有限公司合作成立的人才培訓基地，以精準扶貧建檔立卡戶子女為主，企業(yè)為“大金班”學生提供“獎學金”“幫困金”和“教學金”等幫扶資助，學生畢業(yè)后可直接進入企業(yè)工作。

“可以理解為這些學生既是職校學生，又是我們公司的員工?！贝蠼鹂照{(diào)副總經(jīng)理沈繼紅表示，這種訂單培養(yǎng)是為學生穩(wěn)定就業(yè)、家庭脫貧提供了保障。

“入學即入職、頂崗即上崗、畢業(yè)即就業(yè)?！痹谪毨У貐^(qū)，就業(yè)一人就能脫貧一家。近年來，平?jīng)鍪刑剿髋c企業(yè)開展協(xié)同育人，在中高職院校設(shè)立“定向班”“冠名班”，保障貧困家庭學生優(yōu)先就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。目前，平?jīng)鍪杏唵闻囵B(yǎng)學生9964人，其中建檔立卡戶家庭學生3195人。

作為古絲綢之路上的重鎮(zhèn)城市，平?jīng)鲇小半]上旱碼頭”美譽。但是進入近現(xiàn)代，深處西北內(nèi)陸的平?jīng)?，一缺區(qū)位優(yōu)勢，二缺工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。不是梧桐樹，如何引鳳凰。如何吸引企業(yè)與平?jīng)鲈盒ｉ_展訂單培養(yǎng)合作？

“最初校企合作的過程是比較艱難的，很多教師打退堂鼓，你到底能給人家企業(yè)帶來什么？憑什么讓企業(yè)出錢出人出設(shè)備？”王多利回憶起最初的那段日子，“企業(yè)一開始都瞧不上我們，認為只會空講、觀念陳舊、技術(shù)落后”。

根據(jù)他觀察，最后破解這一問題的關(guān)鍵，“是在教學上下的功夫，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下的功夫?！?/p>

近年來，各職業(yè)院校不斷改革教學模式，補齊學生專業(yè)技能短板，政府加大對職業(yè)院校硬軟件改造升級投入……“可以說是上下齊心，企業(yè)只要愿意來我們學?？匆豢矗投荚敢夂臀覀兒献??！蓖醵嗬f。

截至目前，平?jīng)鋈懈髀殬I(yè)院校簽訂訂單企業(yè)77家，包含了北京商鯤教育控股集團、上海大眾汽車有限公司、中德諾浩(北京)有限公司、吉利公司等省內(nèi)外企業(yè)。

在平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學院，天馬微電子（廈門）股份有限公司合作建成天馬學院，企業(yè)投資1000萬元用于教學設(shè)備投入，實施的訂單培養(yǎng)已輸送200多名學生實習就業(yè)；在平?jīng)鰴C電工程學校，近三年職業(yè)教育畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到99%，其中建檔立卡貧困戶學生就業(yè)率100%，就業(yè)穩(wěn)定率和就業(yè)滿意率均超過90%......

資源分散、培訓效果不彰 技能培訓如何加強

來到距離平?jīng)鍪?00多公里的靜寧縣，什么景觀最具特色？答案是，遍布縣城山川河谷里的蘋果種植園。

靜寧縣位于黃土高原丘陵溝壑區(qū)，光照充足，是黃土高原優(yōu)勢蘋果產(chǎn)區(qū)之一?？h域蘋果種植面積連年保持在100萬畝以上，是群眾增收的主要來源。但是隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，技術(shù)人才短缺、苗木繁育滯后、管理粗放、高端市場難以進入等問題也逐步凸顯，如何提高老百姓蘋果種植的技能和適應(yīng)，讓“小蘋果”成為脫貧致富的“金蘋果”，平?jīng)鍪袑⒔鉀Q的“鑰匙”放在了職業(yè)學院。

“老師，冬剪時，要咋選要剪的枝條”

“給果園做地膜覆蓋有啥用處呀，聽說要做高地面，能不能給我講講”

“老師，我在我家的果園里發(fā)現(xiàn)了紅蜘蛛的冬卵，要咋個處理”

……

11月初，在平?jīng)鰴C電工程學校精準扶貧脫貧通用平臺——“靜寧蘋果產(chǎn)學研聯(lián)盟基地”的露天果園，來自附近村莊的果農(nóng)三三兩兩地圍著學院園藝系教師王博博。

“這是農(nóng)牧部門組織的一次扶貧技能培訓，由我們學校具體承擔。”王博博介紹道，相關(guān)部門一次性給學校提供了培訓經(jīng)費，學校開放培訓基地、提供培訓師資，“這次的培訓就在果園里進行，果農(nóng)有啥問題，隨時過來就成?！?/p>

掌握一技之長，脫貧就有希望。如何切實提高培訓效果，培訓項目長效化實體化，確保應(yīng)培盡培？

以縣（區(qū)市）為單位，平市以8所職業(yè)學校為載體，將以前分散于教育、人社、扶貧、農(nóng)牧等多部門的培訓資源、培訓活動整合，成立了87個精準扶貧精準脫貧通用培訓平臺。

“如今各部門再有培訓需求，只需定下人數(shù)和方向，由我們學校來組織培訓師資和課程安排，承擔具體培訓任務(wù)?！崩字据x表示，與以前“各自為陣”式的培訓相比，如今的培訓質(zhì)量更高、實效更強，“既幫助我們職業(yè)院校實現(xiàn)了承擔社會責任，服務(wù)地方經(jīng)濟，也讓老百姓更了解、更認可職業(yè)教育?！?/p>

平?jīng)鰴C電工程學校通過“學校+基地+產(chǎn)業(yè)”的方式，緊密結(jié)合建筑、果業(yè)兩大產(chǎn)業(yè)，面向334個行政村，數(shù)千名建筑工、數(shù)萬名果農(nóng)開展了建筑施工和果樹栽培及田間管理技術(shù)的培訓；平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學校送培訓下鄉(xiāng)，將致富課堂開進田間地頭……..近年來，平?jīng)鍪懈髀殬I(yè)院校累計完成各類培訓約5萬人次，通過精準培訓基地培訓人次2.19萬人次（其中建檔立卡貧苦戶13453人），讓眾多農(nóng)戶夯實了脫貧致富根基。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 梁丹 徐越 鄭芃生）