依托現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式

“我報(bào)考專(zhuān)碩時(shí)，很多人勸我別考，認(rèn)為專(zhuān)碩要比師范生多花兩年的時(shí)間，但是教書(shū)卻沒(méi)見(jiàn)得有什么長(zhǎng)進(jìn)。但我在浙師大讀了不到一年半的時(shí)間，覺(jué)得收獲滿滿，特別是參加了幾次微課錄制與直播活動(dòng)，覺(jué)得自己似乎入了教學(xué)的門(mén)道，在實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)2017級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士（語(yǔ)文）何曙晗在學(xué)校座談會(huì)上的發(fā)言說(shuō)出了很多學(xué)生的心聲。

近幾年，浙江師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士（語(yǔ)文）培養(yǎng)發(fā)展迅速，成為教師教育領(lǐng)域最為重要的組成部分。十年間，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士（語(yǔ)文）招生人數(shù)從每年十五六人，上升到每年五六十人。

但隨著教育碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也暴露出導(dǎo)師數(shù)量不足、專(zhuān)碩實(shí)踐機(jī)會(huì)不多、經(jīng)驗(yàn)積累不足、課堂技能薄弱等問(wèn)題。為糾正專(zhuān)碩培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，學(xué)校實(shí)施以現(xiàn)代教育技術(shù)為重要手段，以德才兼?zhèn)?、又紅又專(zhuān)為培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性體系化的教學(xué)模式培養(yǎng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士，并取得顯著成效。

現(xiàn)代技術(shù)介入帶來(lái)的突破

學(xué)校專(zhuān)碩課程體系中雖設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)類(lèi)公共課，但因?yàn)槭敲嫦蛩袑W(xué)科的公共課，缺乏學(xué)科針對(duì)性一直是其軟肋。

專(zhuān)碩學(xué)生普遍反映，會(huì)學(xué)不會(huì)用，掌握了一大堆知識(shí)，卻難以在教學(xué)實(shí)踐中施展。雖然從導(dǎo)師到研究生都知道教育技術(shù)對(duì)于中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升與能力發(fā)展的重要，但如何通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效率，讓很多教師覺(jué)得心有余而力不足。

為解決該現(xiàn)象，學(xué)校語(yǔ)文專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)將視線轉(zhuǎn)向一線，從中小學(xué)校尋找經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)出眾的名師來(lái)承擔(dān)這類(lèi)課程。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，學(xué)位點(diǎn)聘請(qǐng)了在浙江省與全國(guó)微課大賽中一等獎(jiǎng)獲得者、原浙江金華賓虹學(xué)校教科室主任朱艷文承擔(dān)“信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合”這門(mén)課程的教學(xué)。

朱艷文的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)之前的教師都有涉及，如PowerPoint（簡(jiǎn)稱(chēng)PPT）的制作，高校教育技術(shù)的教師雖然在理論上傳授一些知識(shí)之余，也會(huì)教一些制作技能，但由于脫離實(shí)際的學(xué)科教學(xué)環(huán)境，因此這些知識(shí)和技能學(xué)生學(xué)得累，掌握得慢，更糟糕的是難以在學(xué)科教學(xué)中自如應(yīng)用。

朱艷文則是將PPT的制作與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)PPT來(lái)做數(shù)字故事，先讓學(xué)生欣賞典型PPT版數(shù)字故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字故事的設(shè)計(jì)，最后引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作故事和講故事。兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就牢牢掌握了PPT各種技巧及其在中小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的時(shí)機(jī)、頻度與方法。這不但為語(yǔ)文專(zhuān)碩插上了成功教學(xué)的翅膀，也為他們服務(wù)社會(huì)提供了必要保障。

除了正常教學(xué)之外，朱艷文從實(shí)踐提升和社會(huì)服務(wù)兩大目標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)專(zhuān)碩運(yùn)用各種微課制作工具設(shè)計(jì)制作語(yǔ)文微課，幫助他們學(xué)會(huì)微信公眾號(hào)的制作與推廣，引領(lǐng)他們進(jìn)行直播課堂的申請(qǐng)、設(shè)計(jì)與制作。

三級(jí)跳跳出訓(xùn)練新模式

“欲成名師，先學(xué)做人；邊學(xué)邊做，服務(wù)社會(huì)?！边@是浙師大語(yǔ)文專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)贈(zèng)給每屆專(zhuān)碩的十六字箴言；每位導(dǎo)師在日常的教學(xué)中也都努力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能服務(wù)大眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。于是，運(yùn)用信息技術(shù)的跨時(shí)空功能，構(gòu)建訓(xùn)練體系，提升專(zhuān)碩的教學(xué)技能，全面服務(wù)中小學(xué)校，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)碩的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，就成為浙師大語(yǔ)文專(zhuān)碩培養(yǎng)的重要模式與方法。

專(zhuān)碩學(xué)位點(diǎn)早前開(kāi)展的群講座，由于主要是通過(guò)文字進(jìn)行交流，單調(diào)、機(jī)械、直觀性差，因此其信息傳播效果十分有限。為突破群講座的局限，學(xué)位點(diǎn)將目光轉(zhuǎn)移到微課的制作上，每個(gè)專(zhuān)碩制作了一堂以“初中文言文鑒賞”為專(zhuān)題的系列微課，比群講座更系統(tǒng)、更直觀，容易保存，容易傳播。這些微課在后來(lái)的本科生微格教學(xué)、教學(xué)研習(xí)及教師職后培訓(xùn)中起到了良好的作用。

在開(kāi)設(shè)群講座與微課的基礎(chǔ)上，學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師利用個(gè)人科研金，購(gòu)置了一套完整的直播設(shè)備，將浙師大浙派語(yǔ)文教育研究中心辦公室改造為直播教室。相較群講座和微課，教學(xué)直播更多元，更真實(shí)，更能在受眾中產(chǎn)生吸引力，專(zhuān)碩獲得的鍛煉也更直接，更有效。

在一年的時(shí)間里，語(yǔ)文專(zhuān)碩開(kāi)設(shè)了二十余堂小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，五十余堂面向高中師生的高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。目前正在開(kāi)設(shè)的是面向中小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文案例教學(xué)課，他們通過(guò)認(rèn)真收集、改編、創(chuàng)作的教學(xué)案例，精心深刻地分析教學(xué)案例，以此向全校教師介紹全新的教學(xué)理念、模式與方法，為一線教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究提供了一定的支持。并計(jì)劃將線下的微格教學(xué)搬到線上，與直播課堂相結(jié)合，使直播課堂的遠(yuǎn)程教學(xué)功能在專(zhuān)碩的社會(huì)服務(wù)中達(dá)到最大值。

直播課堂帶來(lái)革命性變化

“剛進(jìn)浙師大讀碩的時(shí)候，自己是很沒(méi)底氣的。在通過(guò)直播訓(xùn)練與實(shí)施后，我覺(jué)得所學(xué)所用終于整合起來(lái)了。去實(shí)習(xí)時(shí)也覺(jué)得信心滿滿的?！?017級(jí)專(zhuān)碩學(xué)生朱思媛說(shuō)。

直播課堂的興起，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士的培養(yǎng)帶來(lái)了三大變革：一是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士的實(shí)踐在模擬體驗(yàn)與課堂實(shí)習(xí)之間尋找到了虛擬與實(shí)操相結(jié)合的第三條通道，極大拓寬了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士的學(xué)習(xí)空間與實(shí)踐平臺(tái)；二是直播課堂將專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育碩士在高校課堂所學(xué)所得快速地展示在公眾面前，從而加強(qiáng)了教育碩士的自我反思與批判性思維的能力，為教育碩士揚(yáng)長(zhǎng)避短、提升素質(zhì)、發(fā)展能力、快速適應(yīng)教育崗位奠定了良好的基礎(chǔ)；三是直播課堂促進(jìn)了高校課程的改革與創(chuàng)新，通過(guò)直播課堂，高校導(dǎo)師能夠直觀感受到原有教學(xué)內(nèi)容與形式中的不足，發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)上的欠缺，找到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上的問(wèn)題等，從而可有針對(duì)性地加以改進(jìn)，使高校教育碩士課程能夠更好地滿足未來(lái)教師與學(xué)校的需求。

通過(guò)直播課堂的建設(shè)，不僅能大大提高語(yǔ)文專(zhuān)碩培養(yǎng)的優(yōu)秀率，也能提高學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)值，使學(xué)校的教育教學(xué)研究成果能夠快速融入一線教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的快速轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月25日第6版