讓“好人好事本”煥發(fā)新活力

“好人好事本”曾是老師管理學生的法寶，成為老師評價學生的重要依據(jù)。近日，被人們忘卻已久的“好人好事本”又出現(xiàn)在了杭師附小的校園里。班級推出后，第一天就記錄近30件，不到一個月的時間，已經(jīng)積累54條了，幾乎每天都會出現(xiàn)1至2件好事。甚至好幾個班的“好人好事本”，因為在學生間傳閱得火熱，封面都掉了。

倡導做好人好事是中華民族的傳統(tǒng)美德，可以幫助別人，也可以快樂自己。時下，由于各種各樣的原因，做好事被嘲笑或質(zhì)疑的現(xiàn)象較多，有時不僅得不到好報反而會被反咬一口，導致不少人不敢做好事，畏懼做好事。就連那些看似只要“拉一把”“扶一下”等舉手之勞的小事，人們也會“考慮再三”。

可能有人會說，在“好人好事本”上留名，這不是教學生做好事留名嗎？其實，做了好事不留名，自然是美德；做了好事而留名，也要大力提倡。對于正在形成良好品質(zhì)的孩子來說，通過這種自己鼓勵自己的方式記載每一天的善行，就是一種自我教育。盡管這些好事似乎很瑣碎，但為別人服務(wù)的責任感就是通過這些小事開始培養(yǎng)的，何況“勿以善小而不為”正是我們的傳統(tǒng)美德。作為老師，每天翻閱“好人好事本”，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增加與學生交流互動的窗口，融洽班級氛圍。再說，“好人好事本”的出現(xiàn)，不僅是在倡導學生做好事，也是對學生進行思想道德教育的生動教材，可以讓學生相互學習，從小就牢牢地樹立助人為樂的思想意識，激勵更多的學生真心做好事，人人爭做有愛心的好人。

“好人好事本”還是做好班級教育管理的好幫手。當然，讓學生記下所做的好人好事，并不只是簡單地記下來，也要及時做好引導工作，讓學生堅持不懈地記、認認真真地記，防止出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，與學?！昂萌撕檬卤尽敝噩F(xiàn)校園的初衷背道而馳。也就是說，要把倡導做“好人好事”與思想道德教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生助人為樂的良好習慣，讓學生出自真心做好事，更好地發(fā)揮“好人好事本”的教育功能。

久違的“好人好事本”再次在校園出現(xiàn)，并一如既往地受到歡迎，這并非偶然。盡管時代在變，但學雷鋒做好事已一代一代地傳承，只要我們在用好“好人好事本”上多動腦筋，豐富“好人好事本”的內(nèi)涵，讓學生當好本子里的主人公，真正讓“好人好事本”成為弘揚社會主義核心價值觀的生動載體，就能在新時代煥發(fā)出新活力。

（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教育局辦公室副主任）

《中國教育報》2019年04月03日第2版