突破“唯分”困局

    教育評(píng)價(jià)改革是2019年教育部工作要點(diǎn)之一，是教育部部長(zhǎng)陳寶生口中“最硬的一仗”。在基層，“五唯”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是教育工作者心中的痛，不過(guò)，有人已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。

    王鐵軍是一名“齊魯名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程人選。當(dāng)他2016年到山東省東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)挑大梁時(shí)，社會(huì)上流傳著這樣的說(shuō)法：“四實(shí)小，垃圾校，老師都是鄉(xiāng)巴佬?！焙芏鄬W(xué)生數(shù)學(xué)只能考七八分，甚至一些家長(zhǎng)也認(rèn)為自己的孩子一無(wú)是處。

就在這樣一所底子差、生源弱的小學(xué)，他排除萬(wàn)難，從學(xué)生評(píng)價(jià)改革入手，發(fā)起了突圍。

山東省東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處魯西南一隅，建校僅兩年多。第一年開(kāi)學(xué)時(shí)，只招到了70多個(gè)學(xué)生。

原來(lái)，這是當(dāng)?shù)貫榱嘶狻按蟀囝~”，在某中學(xué)舊址上改建而來(lái)的一所學(xué)校，教師來(lái)自周邊各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多家長(zhǎng)鬧著不愿讓孩子上。實(shí)際招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，考試成績(jī)大多并不理想，學(xué)校從一開(kāi)始就受到“唯分”思想的困擾。比考試、比分?jǐn)?shù)是比不過(guò)其他學(xué)校了，但這幾十個(gè)孩子還要有尊嚴(yán)地生活學(xué)習(xí)，還要健康、自信地成長(zhǎng)，從何做起呢？

校長(zhǎng)王鐵軍決定，從學(xué)生評(píng)價(jià)改革入手，突破“唯分”困局。

 困境中的孩子

如果我們?nèi)鄙俣嘣u(píng)價(jià)的思維，那么像王強(qiáng)這樣的學(xué)生，每天都會(huì)生活在痛苦和煩惱之中，他們還能健康成長(zhǎng)嗎？

“在傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃u(píng)價(jià)模式下，每到考完試發(fā)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就是孩子們最黑暗的時(shí)候?！蓖蹊F軍說(shuō)，“不論分?jǐn)?shù)高低，都是一樣?！?/P>

王鐵軍給記者講了這樣一個(gè)故事：

學(xué)生王娜和王強(qiáng)是姐弟倆，同在該校就讀。每次考完試，姐姐王娜的分?jǐn)?shù)高一些、成績(jī)好一些，回到家一報(bào)告，爺爺一高興，就拿出錢(qián)包，獎(jiǎng)勵(lì)二百元。弟弟王強(qiáng)分?jǐn)?shù)低、考試成績(jī)比較差，每次考完試回家都不敢報(bào)告成績(jī)，磨嘰到最后，總免不了一頓粗暴的訓(xùn)斥。

久而久之，姐姐王娜拿的鈔票越來(lái)越多，而總是挨訓(xùn)受批的弟弟王強(qiáng)，逐漸開(kāi)始出現(xiàn)消沉叛逆傾向，和家人的關(guān)系越來(lái)越緊張。王強(qiáng)不管家長(zhǎng)說(shuō)什么都不愿聽(tīng)，讓干什么也不愿干，一訓(xùn)得急了，便要離家出走。

家長(zhǎng)這時(shí)候才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，著急發(fā)慌。和老師交流后，學(xué)校組織心理咨詢專(zhuān)職教師、班主任和科任教師積極展開(kāi)心理疏導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)，逐漸緩和緊張的家庭親子關(guān)系，孩子才慢慢恢復(fù)正常?！斑@孩子已經(jīng)不是考試分?jǐn)?shù)的問(wèn)題了，而是心理消沉、缺乏自信?！蓖蹊F軍說(shuō)。

民間有種說(shuō)法：“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。”王鐵軍說(shuō)，在唯分?jǐn)?shù)論英雄，單一、片面追求考試成績(jī)的評(píng)價(jià)模式下，很多孩子就處于這樣的困頓之中，沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有自信，親子關(guān)系緊張，找不到自我。

“當(dāng)下大多數(shù)的評(píng)價(jià)還是‘應(yīng)試教育’思維背景下的固化的考試結(jié)果評(píng)價(jià)，學(xué)校判斷學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往就是考試分?jǐn)?shù)，很多老師的教育目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的考試選手、傳授考試經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展變成了課堂滿堂灌，再加上課下輔導(dǎo)、周末休息時(shí)間補(bǔ)習(xí)導(dǎo)致過(guò)度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生?！彼膶?shí)小教師王慧敏說(shuō)。

學(xué)生王金敏剛?cè)胄r(shí)沉默寡言，成績(jī)也不是很好，但班里有臟活累活，他都會(huì)搶著干，助人為樂(lè)、而且很有禮貌。課間活動(dòng)打籃球時(shí)，他動(dòng)作機(jī)敏，控球能力更是沒(méi)的說(shuō)。然而，一提起寫(xiě)字考試，他不是多一筆，就是少一筆，寫(xiě)字考試對(duì)他來(lái)說(shuō)似乎真的成了一座無(wú)法翻越的大山。像他這樣的孩子，四實(shí)小有很多。

“其實(shí)，不論孩子的考試成績(jī)?nèi)绾?，都有表現(xiàn)的欲望，有被認(rèn)同的渴望，特別是‘后進(jìn)生’，他們更需要通過(guò)學(xué)習(xí)以外的途徑，尋找認(rèn)同，找到自信。”四實(shí)小教師劉月華說(shuō)。

劉月華班上有班級(jí)任務(wù)分配表，明確了每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。辦公室換水、垃圾清理等，由張世玉負(fù)責(zé)。就是這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)不咋樣的孩子，每天都會(huì)認(rèn)真完成自己的工作。在劉月華的鼓勵(lì)下，張世玉也慢慢地喜歡讀課外書(shū)了。

“不是老師改變了他，是勞動(dòng)改變了他?！眲⒃氯A說(shuō)。

還有個(gè)子矮矮、聲音沙啞的李兆聰，這個(gè)并不起眼的孩子成為“鎖門(mén)員”之后，總是最后一個(gè)走，站在路隊(duì)的最后面，但他從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，字體還東倒西歪，可他每天臉上洋溢著善意的微笑。“后來(lái)他轉(zhuǎn)去另一所學(xué)校上學(xué)了，每每想起他的笑臉，我都有些惦記他。”劉月華說(shuō)。

“當(dāng)我們一味地追求孩子考試考高分的時(shí)候，很可能扼殺了孩子其他方面的長(zhǎng)處。如果我們除了按學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生之外，缺少多元化評(píng)價(jià)的思維，那么像王強(qiáng)、王金敏、張世玉、李兆聰這樣的學(xué)生，每天都會(huì)生活在痛苦和煩惱之中，他們還能對(duì)上學(xué)有興趣嗎？還能有陽(yáng)光快樂(lè)的心態(tài)嗎？還能健康成長(zhǎng)嗎？”王鐵軍反問(wèn)。

困頓中的學(xué)校

不少孩子數(shù)學(xué)只能考七八分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、衛(wèi)生習(xí)慣，基本無(wú)從談起。

現(xiàn)年49歲的王鐵軍，從教已30載，當(dāng)過(guò)中學(xué)教務(wù)主任，又在城鄉(xiāng)學(xué)校干了20年小學(xué)校長(zhǎng)。30年的教育教學(xué)生涯，讓他堅(jiān)信教育是個(gè)值得付出生命的事業(yè)。

2000年，王鐵軍還在擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)時(shí)，走村入戶動(dòng)員村主任和老百姓集資辦學(xué)改造教學(xué)點(diǎn)的危房。老村主任賣(mài)了自家的楊樹(shù)和僅有的一頭耕牛，才湊齊了余款?！袄洗逯魅蔚氖论E影響我一生，時(shí)刻都召喚著我對(duì)教育的熱愛(ài)?！蓖蹊F軍說(shuō)。

2006年，王鐵軍從農(nóng)村中心校調(diào)到東明縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2010年又被調(diào)到東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。“當(dāng)時(shí)學(xué)校老教師居多，大多思想保守落后，單純追求考試成績(jī)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師爭(zhēng)分奪秒，甚至擠占音體美、常識(shí)課堂。”王鐵軍說(shuō)。

為了經(jīng)營(yíng)好這所學(xué)校，王鐵軍立足“篤于愛(ài)，智于行”辦學(xué)理念，創(chuàng)新育人模式，把德育細(xì)化到孩子的學(xué)習(xí)、生活中去，構(gòu)建了“X+1”（“X”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等具體學(xué)科，“1”代表學(xué)科下校本延伸活動(dòng)）學(xué)科課程、學(xué)科德育。

2016年9月，當(dāng)?shù)卦谕七M(jìn)化解“大班額”的過(guò)程中，在原先一所中學(xué)的舊址上，籌建縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，把原來(lái)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)二至四年級(jí)8個(gè)班的學(xué)生，調(diào)到第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，建立新校。以此為基礎(chǔ)，縣里又另選新址，正在籌建第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的新校園。王鐵軍被任命為這所新建小學(xué)的校長(zhǎng)。

然而，在第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校的第一天，就有一百多名家長(zhǎng)出言不遜，大鬧一通，不愿讓孩子來(lái)這里就讀。兩天之后，從第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)分流過(guò)來(lái)留下的學(xué)生，不足20人。這所小學(xué)的教師也來(lái)自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基礎(chǔ)不一致，思想不穩(wěn)定。當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行一種說(shuō)法：“四實(shí)小，垃圾校，老師都是鄉(xiāng)巴佬?！?/P>

在這種情況下，學(xué)校開(kāi)學(xué)總共只招到了周邊70多名學(xué)生?！伴_(kāi)學(xué)調(diào)研后我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生里面，還有不少孩子數(shù)學(xué)只能考七八分，語(yǔ)文考二三十分，很多孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科知識(shí)和技能、生活衛(wèi)生習(xí)慣，都基本無(wú)從談起?！蓖蹊F軍說(shuō)。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，老師來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，給學(xué)校教學(xué)與管理帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。

“人生一世，總要尊重一些什么，改變一些什么，堅(jiān)守一些什么?！蓖蹊F軍說(shuō)，“只要自己認(rèn)為對(duì)的事，無(wú)論壓力多大，也都會(huì)不遺余力地向前沖?！?/P>

正是在這種局面下，王鐵軍和教師們權(quán)衡再三，決定不再“唯分?jǐn)?shù)論英雄”，從教育教學(xué)改革評(píng)價(jià)入手，重構(gòu)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，更好地為這些活生生的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，盡量不落下一個(gè)孩子。

困擾中的求索

但當(dāng)前的教育恰恰是顛倒的教育次序，過(guò)分放大學(xué)習(xí)與技能，弱化身體與道德情操。

“當(dāng)初為什么要下決心改革‘唯分?jǐn)?shù)論英雄’的教育教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)模式，開(kāi)展多維度板塊式評(píng)價(jià)改革？現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)也非常可笑，因?yàn)槲覀円褵o(wú)任何退路?！被叵虢ㄐＶ醯那榫常蹊F軍苦笑著說(shuō)，“面對(duì)幾十個(gè)家庭教育環(huán)境不甚理想，良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待養(yǎng)成，自信、學(xué)習(xí)興趣亟待培養(yǎng)的孩子時(shí)，再走‘唯分?jǐn)?shù)論英雄’的老路，已經(jīng)完全行不通了，唯有破釜沉舟、背水一戰(zhàn)，打破原有模式，走改革創(chuàng)新的新路?！?/P>

浸潤(rùn)城鄉(xiāng)教育多年，王鐵軍認(rèn)為，縱觀農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀，恐怕最先要解決的，是三個(gè)“不”的問(wèn)題，即“教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，社會(huì)不滿意”。

究其原因，他認(rèn)為主要有五個(gè)方面。一是教育主管部門(mén)干預(yù)太多，教師的教學(xué)成了“戴著鐐銬的舞蹈”；二是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，仍停留在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教科書(shū)層面，國(guó)家課程校本化沒(méi)有真正落地；三是班與班之間、校與校之間統(tǒng)考、月考及競(jìng)賽考等推波助瀾，把教育引向“刷題”競(jìng)賽；四是過(guò)多關(guān)注資源條件，跟風(fēng)嚴(yán)重，風(fēng)氣浮躁；五是教師對(duì)國(guó)家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研究不到位，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)無(wú)法實(shí)施。這些問(wèn)題發(fā)展到今天，逐漸形成了一種機(jī)械的教學(xué)方式，明顯違背人的認(rèn)知規(guī)律。

這種評(píng)價(jià)的氛圍及其對(duì)日常教育教學(xué)的影響無(wú)處不在。比如，最現(xiàn)實(shí)的例子就是，王鐵軍本身已是當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)職級(jí)制中評(píng)上一級(jí)的校長(zhǎng)，但如果按照現(xiàn)實(shí)情況下學(xué)生考試成績(jī)排名評(píng)比，則可能只能享受到三級(jí)校長(zhǎng)的待遇。因?yàn)檫@所新建學(xué)校基礎(chǔ)差，一時(shí)半會(huì)兒考試刷題肯定考不過(guò)其他學(xué)校，還會(huì)耽誤孩子們正常發(fā)展。

“對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是一樣，如果還是要一味地逼著學(xué)生考出高分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生排隊(duì)，給老師排隊(duì)，這所學(xué)校就沒(méi)有希望了?！蓖蹊F軍說(shuō)，“換句話說(shuō)，‘以分?jǐn)?shù)論英雄’的評(píng)價(jià)模式在這里已經(jīng)徹底行不通了，起不到通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展的作用。”

王鐵軍認(rèn)為，教育說(shuō)到底仍是“人”的教育，相對(duì)于人的素質(zhì)而言，身體好應(yīng)是第一位的，是根本，是一切“活動(dòng)”的基礎(chǔ)；其次是道德情操，道德情操好的孩子，自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我規(guī)劃能力相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)習(xí)好、技能高充其量只能排在第三、第四位。

“但是，當(dāng)前的教育恰恰是顛倒的教育次序，過(guò)分放大‘學(xué)習(xí)’與‘技能’，弱化‘身體’與‘道德情操’?！蓖蹊F軍說(shuō)。

基于學(xué)校辦學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)情況及其對(duì)教育的認(rèn)識(shí)理解，王鐵軍決心頂著壓力帶領(lǐng)老師們開(kāi)展多維度板塊式評(píng)價(jià)改革，以“教—學(xué)—評(píng)”合一，來(lái)引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)的整體變革，在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)和發(fā)展模式中“突圍”。

黎明前的“突圍”

    家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，“無(wú)論什么樣的孩子，到這所學(xué)校后都變得開(kāi)心、有自信了，都有希望了”。

在2019年全國(guó)教育工作會(huì)上，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生明確表示，要把教育評(píng)價(jià)改革作為“最硬的一仗”來(lái)推進(jìn)，并指出“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”，這“五唯”是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)指揮棒方面存在的根本問(wèn)題，是當(dāng)前教育改革中最難啃的“硬骨頭”，但再難也要啃下來(lái)。此后，“深化教育評(píng)價(jià)體系改革”被列入《教育部2019年工作要點(diǎn)》。

這在王鐵軍看來(lái)，無(wú)異于學(xué)校改革發(fā)展黎明前的曙光。在這“黎明”來(lái)臨之前的兩年多時(shí)間里，王鐵軍和東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們，已從評(píng)價(jià)改革入手，撬動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)模式的變革，但這樣單個(gè)學(xué)?！巴粐笔降母母锾剿鳎行韪嘀С趾鸵I(lǐng)。

四實(shí)小是怎么改的？

“為了考試發(fā)分?jǐn)?shù)不再是孩子們最黑暗的時(shí)刻，為了讓孩子們回家后等待他們的不再是一通暴揍和訓(xùn)斥，為了幫助這些學(xué)生逐漸找回自信、找回尊嚴(yán)，我們決定不再一張?jiān)嚲砜紝W(xué)生、排名次，而是實(shí)施一塊一塊的多維度學(xué)科板塊式評(píng)價(jià)改革?！蓖蹊F軍說(shuō)。

比如語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)校設(shè)計(jì)了生字過(guò)關(guān)、課文精彩片段背誦、經(jīng)典誦讀監(jiān)測(cè)、“同讀一本書(shū)（課外）”、話題演講等5個(gè)板塊。語(yǔ)文教師劉冬梅說(shuō)：“尤其是生字過(guò)關(guān)、課文精彩片段背誦、經(jīng)典誦讀監(jiān)測(cè)三個(gè)板塊，我們邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任‘大法官’‘裁判員’，并給他們免考的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣對(duì)學(xué)生既是一種激勵(lì)，也是一種督促?！?/P>

此外，學(xué)校還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與，形成開(kāi)放式多元評(píng)價(jià)，像語(yǔ)文學(xué)科的課文精彩片段背誦、經(jīng)典誦讀監(jiān)測(cè)、“同讀一本書(shū)”等板塊，就采用“自我評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)”“小組評(píng)”“班評(píng)”“級(jí)部評(píng)”“校評(píng)”相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，利用日常零碎時(shí)間，進(jìn)行過(guò)程式評(píng)價(jià)。

“有很多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子一無(wú)是處、不可救藥了，其實(shí)他們以前就不了解自己的孩子哪方面有興趣、哪方面有特長(zhǎng)，只是盯著考試分?jǐn)?shù)看?！蓖蹊F軍說(shuō)，“但是邀請(qǐng)他們到學(xué)校當(dāng)評(píng)委參與學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程后，有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得好，有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子講故事講得好，有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子讀書(shū)比較多，一學(xué)期下來(lái)，孩子都比以前有進(jìn)步、有變化，家長(zhǎng)也開(kāi)心了?！?/P>

東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)還淡化測(cè)評(píng)結(jié)果，關(guān)注測(cè)評(píng)過(guò)程，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許學(xué)生復(fù)試，以最好的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，給孩子的自信和成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)?！霸谠掝}演講測(cè)試中，有個(gè)小男孩特別膽小，一上臺(tái)就呆呆地站在那里，一言不發(fā)，無(wú)論老師怎么鼓勵(lì)，都不敢開(kāi)口。無(wú)奈和家長(zhǎng)交流后，才知道原來(lái)孩子在家里每天都很認(rèn)真地準(zhǔn)備，給家長(zhǎng)講的時(shí)候也很流利，就是一上臺(tái)就膽怯，不敢發(fā)言?！苯處煶叹暾f(shuō)，“了解情況后，我降低難度，讓他每天上臺(tái)后就只說(shuō)一句話。到第三天后，他終于主動(dòng)提出要補(bǔ)考，我特別驚喜他能夠戰(zhàn)勝自己，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。雖然他聲音不大，磕磕巴巴地講完了，但也成功地邁出了敢于上臺(tái)演講的第一步。”

“孩子的‘德智體美勞’到底怎么樣？最有發(fā)言權(quán)的是身處教學(xué)一線的教師。把評(píng)價(jià)權(quán)力下移，變革評(píng)價(jià)機(jī)制，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，就會(huì)帶來(lái)師師關(guān)系、生生關(guān)系、師生關(guān)系乃至家校關(guān)系、親子關(guān)系的改變，我們撬動(dòng)這些變化的杠桿就是板塊式評(píng)價(jià)改革?！蓖蹊F軍說(shuō)。

王鐵軍所說(shuō)的板塊式評(píng)價(jià)改革，主要內(nèi)容實(shí)際是在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體制的基礎(chǔ)上，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康、學(xué)習(xí)生活幸福指標(biāo)四個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制，更關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化。這一評(píng)價(jià)方式推而廣之，滲透到每個(gè)學(xué)科。評(píng)價(jià)方式則鼓勵(lì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與，進(jìn)行開(kāi)放式多元評(píng)價(jià)。

這一改革在關(guān)注學(xué)生智力因素、學(xué)業(yè)水平和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生的非智力因素、非學(xué)業(yè)內(nèi)容和必備品格的培養(yǎng)，指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)。

此外，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也由以前的主要看學(xué)生考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c校本教研、專(zhuān)題研討、改革項(xiàng)目組成員表現(xiàn)、“三字一話”展示、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、學(xué)科論文發(fā)表等多個(gè)板塊的評(píng)價(jià)，每個(gè)板塊下面又細(xì)分設(shè)立課標(biāo)解讀、展示課、小課題研究、學(xué)生作業(yè)、聽(tīng)課記錄、教案等多個(gè)具體板塊。

“這種評(píng)價(jià)改革不僅淡化了考試分?jǐn)?shù)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也解放了教師，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不僅有助于學(xué)生的學(xué)，也有助于教師的教?！苯處熇畲壕照f(shuō)，“比如‘同讀一本書(shū)’活動(dòng)中，許多經(jīng)典是老師也沒(méi)接觸過(guò)的，要更好地指導(dǎo)學(xué)生，老師自己就要對(duì)整本書(shū)有徹底的了解。老師和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，還能有效促進(jìn)師生感情，提高自身綜合素養(yǎng)。”

對(duì)于東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)的板塊式評(píng)價(jià)改革，山東省教科院教育評(píng)估研究所所長(zhǎng)鞠錫田到校調(diào)研后，認(rèn)為其實(shí)質(zhì)是多維度、多元化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，因在學(xué)校實(shí)踐中已約定俗成“板塊式評(píng)價(jià)”的說(shuō)法，目前學(xué)校還是稱(chēng)之為多維度板塊式評(píng)價(jià)。

學(xué)校教師張風(fēng)華告訴記者，兩年多來(lái)，班上的孩子讀了《三字經(jīng)》《唐詩(shī)300首》等，還在“同讀一本書(shū)”板塊，讀了適合孩子們閱讀版本的四大名著，給這些原本不大讀書(shū)的孩子補(bǔ)充了寶貴的精神食糧，好多家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子以前不愛(ài)讀書(shū)，現(xiàn)在覺(jué)得一天不讀書(shū)就心里癢癢，好像讀書(shū)成了他的一日三餐?！?/P>

學(xué)生劉蘊(yùn)爽告訴記者：“有一次媽媽說(shuō)要給我轉(zhuǎn)校，我怎么也不肯，因?yàn)槲矣X(jué)得在這里上學(xué)非常快樂(lè)，媽媽也說(shuō)我確實(shí)長(zhǎng)進(jìn)不小！”

“兩年多來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松，學(xué)生有自信了，家長(zhǎng)也愁眉舒展了，學(xué)校慢慢走上了正軌?！蓖蹊F軍說(shuō)，“要改變固有的東西太難了，但要讓教師、學(xué)生有尊嚴(yán)、有體面地學(xué)習(xí)生活，就必須堅(jiān)持走下去?！?/P>

目前，東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生已從兩年前的70多人猛增到400多人，學(xué)校受到了家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的肯定，因?yàn)榧议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，“無(wú)論什么樣的孩子，到這所學(xué)校后都變得開(kāi)心了，有自信了，都有希望了”。

去年暑期，山東東部沿海某市全國(guó)公開(kāi)招考優(yōu)秀校長(zhǎng)，作為“齊魯名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程人選的王鐵軍，抱著檢驗(yàn)一下自己的心態(tài)，報(bào)名參加了考試。而當(dāng)他真的接到以名列前茅的成績(jī)被錄取的通知時(shí)，又決定放棄每一項(xiàng)都達(dá)數(shù)十萬(wàn)元的優(yōu)厚待遇，繼續(xù)留下來(lái)辦好這所剛剛起步的小學(xué)。

“如果只是圖名圖利，我就可以一走了之，但是生于斯長(zhǎng)于斯，我更希望能把家鄉(xiāng)的這所學(xué)校辦好，讓這里的400多名孩子和家庭受益?！蓖蹊F軍說(shuō)。

（注：文中學(xué)生姓名均為化名）

本版圖片均由受訪者提供

采訪手記

“以分?jǐn)?shù)論英雄” 非改不可

教育評(píng)價(jià)，就是教育改革發(fā)展的導(dǎo)向，就是“指揮棒”。

東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)既是一所新學(xué)校，也是一所在化解“大班額”背景下產(chǎn)生的較為特殊的學(xué)校。它所面臨的問(wèn)題，既是特殊的，也具有普遍性。之所以說(shuō)特殊，是因?yàn)閷W(xué)校當(dāng)前所處的特殊發(fā)展階段、辦學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生、教師等各方面的現(xiàn)實(shí)情況，不同于其他一般學(xué)校。在分?jǐn)?shù)面前，它已無(wú)所謂的比較優(yōu)勢(shì)和退路。在孩子們的成長(zhǎng)面前，它也不能再重蹈覆轍，走應(yīng)試教育的老路了。之所以說(shuō)具有普遍性，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育評(píng)價(jià)，已成教育教學(xué)改革發(fā)展中必須破除的“頑瘴痼疾”，制約了教育改革發(fā)展的步伐，到了非改不可的地步。

東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前的校園，是臨時(shí)在一所初中的舊址上改造建成的，王鐵軍告訴記者，剛建校開(kāi)學(xué)時(shí)，滿院子都是磚瓦垃圾，老師們一起動(dòng)手清理，光垃圾就運(yùn)出去幾十車(chē)。

就是在這樣的基礎(chǔ)上，東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩年多來(lái)以評(píng)價(jià)引領(lǐng)為切入點(diǎn)的教育教學(xué)改革，也并不完美，還有很多的問(wèn)題需要解決，還有很長(zhǎng)的路要走。但可貴的是，畢竟他們已經(jīng)看到了黎明前的曙光，看到了改革發(fā)展的希望。

尤其令人感動(dòng)和敬佩的是，在教育評(píng)價(jià)改革的黎明到來(lái)之前，在重重困難和壓力面前，王鐵軍這位有教育理想和教育情懷的校長(zhǎng)，帶領(lǐng)老師和孩子們，已然勇敢地邁出了第一步，邁出了堅(jiān)實(shí)的改革步伐。

記者看到，就在離東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)百余米的地方，還保存著古代遺留下來(lái)的文廟建筑，當(dāng)?shù)刂匾曃慕痰臍v史傳統(tǒng)可見(jiàn)一斑。希望在這片崇文重教的土地上，學(xué)校、老師和孩子們，越走越好。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月03日第4版