塑造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍

■在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下——寫好教育“奮進之筆”特別報道 海南篇

教育大計，教師為本。就海南而言，教育擔負著為海南自由貿(mào)易試驗區(qū)和中國特色自由貿(mào)易港建設(shè)提供強有力人才支撐的重任，根本上在于建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。在實踐中，我們著重念好育、引、改“三字經(jīng)”。

“育”，就是對標習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”要求，把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，抓緊抓實對教師的培育、培養(yǎng)。當前，我們正在全面實施師德師風建設(shè)工程，特別是在教師資格準入、招聘考核、職稱評聘、推優(yōu)評先、表彰獎勵等一切環(huán)節(jié)，更加突出師德把關(guān)，嚴格執(zhí)行師德“一票否決”，健全師德師風建設(shè)長效機制，注重發(fā)揮優(yōu)秀教師典型的示范作用，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。同時，大力度實施中小學(xué)“好校長、好教師培養(yǎng)工程”“海南教師海外研修計劃”等高層次教師培訓(xùn)計劃，建設(shè)高水平教師教育基地，加強海南師范大學(xué)、瓊臺師范學(xué)院等師范院校和師范專業(yè)建設(shè)，加大“縣來鄉(xiāng)去”免費師范生定向培養(yǎng)和邊遠鄉(xiāng)村教學(xué)點教師培訓(xùn)，不斷提升海南教師隊伍綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

“引”，就是面向全國乃至全球引進優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育管理人才，發(fā)揮人才聚集效應(yīng)。我們從2015年開始實施的“好校長、好教師”引進工程，3年來共面向全國引進了中小學(xué)優(yōu)秀校長教師300名，其中校長51名、骨干教師249名，極大地優(yōu)化了海南省教師隊伍結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了良好的社會效益。當前，隨著海南自貿(mào)試驗區(qū)和中國特色自貿(mào)港戰(zhàn)略的深入實施，我們正以更加開放的思維和舉措，進一步創(chuàng)新教育人才引進機制，借助省委、省政府實施“百萬人才進海南”的有利契機，加大人才引進力度，設(shè)立“南海學(xué)者”等教育人才引進項目，為高校引進一批大師級專家特別是專家團隊，為職業(yè)教育引進一批工匠類專業(yè)技術(shù)人才等，進行系統(tǒng)的政策設(shè)計，建立完善有效的激勵機制，讓引進來的人才進得來、留得下、用得好。

“改”，就是深化開放改革，破除制約教師隊伍建設(shè)的體制機制障礙。近些年來，我們針對海南教師隊伍建設(shè)短板，通過實施好鄉(xiāng)村教師支持計劃，創(chuàng)新緊缺學(xué)科、優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)和補充機制，加大“縣來鄉(xiāng)去”免費師范生定向培養(yǎng)和邊遠鄉(xiāng)村教學(xué)點教師培訓(xùn)力度，完善城鄉(xiāng)校長教師交流輪崗制度，探索促進優(yōu)秀教育人才向基層流動的激勵機制，探索不合格師資退出機制等系列措施，促進教師隊伍整體素質(zhì)有了明顯提升。下一步，我們將聚焦海南教師隊伍建設(shè)與管理的深層次體制機制障礙，全面深化教師管理體制機制改革，探索構(gòu)建符合教育人才成長規(guī)律的教師調(diào)動審批、編制管理、職稱評定、薪酬分配、科研管理、考核評價等體制機制，最大限度地激發(fā)教師隊伍的活力。

《中國教育報》2019年04月06日第1版