借生態(tài)式美育緩解幼兒厭畫情緒

幼兒（更多的孩子露出一臉愁容）：“老師，我不想畫……”

不知從什么時(shí)候開始，孩子們開始懼怕美術(shù)課活動(dòng)。他們對(duì)于色彩的渴望、線條的構(gòu)思只存在于幻想中?，F(xiàn)實(shí)中的他們要認(rèn)真地完成美術(shù)作品、認(rèn)真地在一個(gè)限定范圍內(nèi)涂涂畫畫……于是，很多孩子開始討厭畫畫！

《指南》中指出，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

為緩解幼兒厭惡畫畫的情緒，我們開始借助“生態(tài)式美育”這一載體，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)形式。

自然、生命、生活是生態(tài)式美育的基礎(chǔ)

生態(tài)式美育，是借助生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)和體驗(yàn)式音樂活動(dòng)的開展，釋放幼兒天性，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注生命以及他們真實(shí)直觀的體驗(yàn)，使他們?cè)谙盗谢顒?dòng)中獲得感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它是針對(duì)傳統(tǒng)幼兒美術(shù)中無(wú)自我觀察，幼兒脫離了對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知；無(wú)情感交流，幼兒脫離了對(duì)社會(huì)生活的感受；無(wú)成功體驗(yàn)，幼兒脫離了對(duì)美育本質(zhì)的理解等問(wèn)題開展的，它是新蕾幼兒園的園本課程，也是孩子們最喜歡的活動(dòng)。

在這一系列活動(dòng)中，自然、生命、生活是基礎(chǔ)。我們要求打破幼兒園的界限，讓更多的人、物、事件走進(jìn)來(lái)，也要帶著孩子們走出去，開闊眼界，將生命融入藝術(shù)。同時(shí)，我們還需要在美術(shù)活動(dòng)中找到與幼兒生活的交集，創(chuàng)設(shè)幼兒愿意畫、喜歡畫、能畫好的條件和寬松的氛圍。

走進(jìn)自然，讓幼兒充分體驗(yàn)、感受

為了讓孩子們充分地運(yùn)用他們的感官發(fā)現(xiàn)與體悟、感受與理解，教師放手讓孩子們走出教室，走進(jìn)自然，去親近、觸摸樹葉，去感受自然。

“老師，我發(fā)現(xiàn)一片很神奇的樹葉！”“老師，這些枯葉像鯊魚的嘴巴、像魚鉤、像眼鏡、像小鳥……”在一周的“樹葉尋寶”活動(dòng)中，孩子們對(duì)于樹葉的形狀、大小、顏色的不同，有了自己的經(jīng)驗(yàn)。

有了走進(jìn)自然、觸摸樹葉的經(jīng)歷，在現(xiàn)實(shí)中，孩子們關(guān)于樹葉的認(rèn)識(shí)也更豐富了：“我們小區(qū)的樹葉和幼兒園的不一樣……”“我外婆家門口的樹葉特別大……”“媽媽說(shuō)，有種葉子叫竹葉，和燕子的尾巴很像……”孩子們對(duì)于樹葉的話題很感興趣，對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)也不再局限于手上的“摸”，他們渴求更多的經(jīng)驗(yàn)。

給幼兒充分的基于經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)空間

在系列認(rèn)知活動(dòng)后，教師設(shè)計(jì)了以“葉”為核心的主題網(wǎng)絡(luò)圖，將“葉”延伸到其他領(lǐng)域和游戲活動(dòng)中，開展生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)。生態(tài)式美術(shù)是一種模仿自然生態(tài)系統(tǒng)，以幼兒為中心的自然的、融合的、自主的、開放的幼兒美術(shù)活動(dòng)。它著眼于幼兒生活內(nèi)容，聯(lián)系五大領(lǐng)域，鼓勵(lì)多元材料的運(yùn)用，致力于趣味學(xué)習(xí)過(guò)程，肯定幼兒的獨(dú)特表達(dá)。

玩法一：邀請(qǐng)樹枝來(lái)跳舞

在餐后散步的路上，小瑜撿到一根樹枝，拿在手上玩，旁邊的小寶說(shuō)：“小心點(diǎn)，你的手碰到我的臉了?！薄罢娴哪兀瑯渲?xì)細(xì)彎彎的，拿在手上，還真像小瑜伸長(zhǎng)的手臂。”于是，“跳舞的人”誕生了……

孩子們?cè)诖髽湎聯(lián)鞓渲?，在寬敞的水泥地上擺出了一個(gè)個(gè)“跳舞的人”，樹葉裝點(diǎn)成五官，小人變得飽滿、形象、有精神。

玩法二：鞋子變身大嘴哥

在一次翻閱雜志時(shí)，我偶然看到有藝術(shù)家拿鞋子做文章。在鞋子上畫滿色彩斑斕的圖案，一只只普通的鞋子一下子變成了有深度、有內(nèi)涵、有收藏價(jià)值的藝術(shù)品。如果把鞋子引進(jìn)“落葉活動(dòng)”中，會(huì)怎么樣呢？

剛開始，孩子們很不情愿。

——什么？要脫鞋子？

——襪子弄臟了怎么辦？

——鞋子脫了怎么去撿樹葉??？

可是，有了第一個(gè)，就有了第二個(gè)。

……

慢慢地，大家就玩開了。在孩子們?nèi)硇姆潘?、大膽想象的過(guò)程中，一個(gè)個(gè)“大嘴哥”脫穎而出，有害羞的，有嚴(yán)肅的，有發(fā)怒的，還有大聲講話的……

玩法三：樹葉變身小烏龜

大班幼兒經(jīng)常到戶外寫生，小班幼兒也趴在窗臺(tái)上張望著，蠢蠢欲動(dòng)?！笆裁词菍懮?？”“我們也可以玩嗎？”“他們?cè)趯懮裁礀|西？”……于是，我們也開始了以“落葉”為材料的“寫生”活動(dòng)。

第一次嘗試寫生活動(dòng)，并不是真正意義上的“寫生”，我們只是想看看落葉還可以怎么玩。恰好，細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)，有只小烏龜趴在魚缸里的鵝卵石上，他們的興趣被點(diǎn)燃了，于是在作品中用樹葉作烏龜，并用畫筆畫上一顆顆小石子，看上去活潑、有趣、真實(shí)。

在“生態(tài)式美育”課程的引領(lǐng)下，孩子們愛上了美術(shù)活動(dòng)、愛上了創(chuàng)作、愛上了表達(dá)自己的內(nèi)心感受。現(xiàn)在，每周兩次的美術(shù)活動(dòng)是他們最喜歡的活動(dòng)，因?yàn)榭梢匀敉?，可以接觸很多有趣的材料，可以無(wú)拘無(wú)束地快樂表征……

每個(gè)孩子心中都有一顆美的種子，這顆種子需要我們呵護(hù)、陪伴，需要我們認(rèn)真解讀。美術(shù)教學(xué)不是單純的涂涂畫畫、刻板練習(xí)，它應(yīng)該是更高層次的美育，是孩子們喜歡的、順著他們成長(zhǎng)軌跡的、由著他們天性的創(chuàng)造性活動(dòng)。

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)新蕾幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月07日第3版