實(shí)現(xiàn)理想的教育須良性競(jìng)爭(zhēng)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，有個(gè)概念叫“零和博弈”，又稱“零和游戲”，是指參與博弈的各方在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之下，一方的收益必然帶來另一方的損失，博弈各方的收益和損失相加總和永遠(yuǎn)為零，雙方不存在合作的可能。

其實(shí)，在教育領(lǐng)域也存在類似零和博弈的現(xiàn)象，此種非合作的博弈方式近些年在公辦學(xué)校和民辦學(xué)校之間表現(xiàn)得尤為明顯?！稄V州日?qǐng)?bào)》記者日前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在廣州，高中階段的生源競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。一些民辦學(xué)校在招生簡(jiǎn)章中會(huì)列明高額獎(jiǎng)學(xué)金，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)讀。按理說，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生原本無可厚非，但若不是出于公共利益或長遠(yuǎn)發(fā)展，而是作為赤裸裸的招生手段，則印證了專家的“有違教育公平”觀點(diǎn)，并非一種多方共贏。

實(shí)際上，大到各個(gè)階段、各級(jí)各類教育，小到學(xué)校之間、班級(jí)之間、同學(xué)之間，都不可避免地存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。有競(jìng)爭(zhēng)并非壞事，甚至是一種客觀所需，問題是競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境應(yīng)該趨于公平，競(jìng)爭(zhēng)的手段也應(yīng)是透明公正的。優(yōu)質(zhì)生源的招錄也好，名師資源、“帽子人才”的爭(zhēng)奪也好，都應(yīng)該秉承這一原則，致力于讓更多的相關(guān)群體受益，形成一種協(xié)同進(jìn)步、良性發(fā)展的教育生態(tài)，而不是一心想著走捷徑，挖別人家墻腳，到頭來造成全局層面的得不償失。

以招收優(yōu)秀生源為例，以重金獎(jiǎng)勵(lì)等條件為籌碼，看上去各取所需、你情我愿，實(shí)際上破壞了當(dāng)?shù)亟逃夹愿?jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從長遠(yuǎn)看不利于更多學(xué)校齊頭并進(jìn)、辦出特色?？扇〉淖龇ㄊ牵龑?dǎo)和鼓勵(lì)辦學(xué)主體將主要精力轉(zhuǎn)到提高辦學(xué)質(zhì)量上來，把心思用在內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)等方面。“培優(yōu)”的同時(shí)不忘“補(bǔ)差”，什么時(shí)候?qū)W生的進(jìn)步增量、學(xué)校整體水平的提升更受關(guān)注，成為教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，教育才算是進(jìn)入了良性循環(huán)，打破了零和博弈的怪圈。

而營造多方共贏的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，需要教育主管部門從制定科學(xué)的教育管理、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)等制度入手，讓各個(gè)教育主體安分守己、無孔可鉆，老老實(shí)實(shí)按照教育規(guī)律辦學(xué)。據(jù)媒體報(bào)道，教育部辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于做好2019年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》，要求“嚴(yán)格規(guī)范普通高中招生行為，嚴(yán)禁以高額物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、虛假宣傳等不正當(dāng)手段招攬生源”。此舉立場(chǎng)鮮明、態(tài)度堅(jiān)決，對(duì)于維護(hù)正常的招生秩序很有意義。地方教育主管部門也要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮好自身職能，將區(qū)域內(nèi)學(xué)校作為一個(gè)一榮俱榮、一損俱損的學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，做到不厚此薄彼，不越俎代庖，致力于打造良性競(jìng)爭(zhēng)的制度環(huán)境、發(fā)展環(huán)境、文化環(huán)境，該支持的排除萬難也要支持，該治理的絕不袒護(hù)，堅(jiān)決治理。

另一方面，各個(gè)教育主體也需要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，杜絕走捷徑、撈偏門的思維方式，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教育規(guī)章制度，不默認(rèn)或助長“多考一分，干掉千人”的惡劣競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)。尤其是學(xué)校、班級(jí)里的小環(huán)境建設(shè)，更需要多加關(guān)注，用心營造。如果學(xué)校鼓勵(lì)老師發(fā)揮各自所長、靈活教學(xué)，如果老師鼓勵(lì)學(xué)生互取所長、共同成長，良好的學(xué)校文化和班級(jí)風(fēng)氣就會(huì)慢慢形成，進(jìn)而帶動(dòng)社區(qū)教育、區(qū)域教育的更好發(fā)展。

教育的屬性與職責(zé)決定了其可以在許多層面實(shí)現(xiàn)非零和博弈，可以讓更多的人享受美好和獲得成功。因此，無論何時(shí)何地，提倡多方共贏、良性競(jìng)爭(zhēng)、照顧全局，把目光放長遠(yuǎn)，多關(guān)注更多普通師生的成長，才能逐漸達(dá)到教育的理想狀態(tài)。當(dāng)各個(gè)教育領(lǐng)域互通互助，當(dāng)教育管理部門和學(xué)校之間各盡其責(zé)，當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)各個(gè)教育主體同心立德樹人，彼此互信、親密合作，就不愁教育辦不好，不愁孩子不成才。

《中國教育報(bào)》2019年04月08日第2版