做個善于積累資源的有心人

2015年4月13日，市教研員通知我準備上一節(jié)省級公開課，內(nèi)容是五年級下冊《分數(shù)的意義》。接到任務(wù)，自己思考后，又對自己近30年積累的此課資料仔細研究，圓滿完成了課堂教學(xué)任務(wù)。任務(wù)之所以完成得順利、省時、省力，源于剛走上工作崗位看到的一個現(xiàn)象：每當(dāng)舉行公開課或者各級優(yōu)質(zhì)課比賽，經(jīng)常見到執(zhí)教的教師，到處尋找小學(xué)數(shù)學(xué)雜志，多的甚至抱著幾十本，以期從中找到要執(zhí)教內(nèi)容的解讀、教學(xué)實錄，借鑒到自己的教學(xué)當(dāng)中，真是書到用時方恨少。如果平時做個有心人，注意積累教學(xué)資料，分類保存，建立起自己的教學(xué)資源大數(shù)據(jù)庫，就不至于臨時抱佛腳，用時手忙腳亂地到處找資料了。鑒于此，我平時積累了大量關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的資料，以下是建立自己的教學(xué)資源大數(shù)據(jù)庫的做法，僅供參考。

自1989年參加工作以來，我一直注意對教學(xué)資料的積累，除單位征訂的小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)雜志外，個人又訂閱兩種。這些雜志上自1990年以來刊登的對同一課時內(nèi)容的專家解讀、名師教學(xué)設(shè)計、全國和省優(yōu)質(zhì)課實錄、教后反思、聽課感悟等內(nèi)容，我都進行了摘抄、復(fù)印、剪切。按課時分類整理為卷首語、課標解讀、教學(xué)模式、如何評說課、名師成長、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)百分數(shù)、比與比例、運算定律、量與計量、圖形、方程、解決問題、策略與方法、數(shù)學(xué)廣角、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐、練習(xí)復(fù)習(xí)與測試等類別。在電腦中分類建立32個文檔，隨時錄入有關(guān)內(nèi)容。如今智能手機的普及，手機中文字掃描等很多APP軟件，更便于教師隨手記下看到的資料。經(jīng)過分類整理，積累的所有教學(xué)資源一目了然，方便學(xué)習(xí)借鑒，成為自己的一筆寶貴財富。接下來我再把這些資料依據(jù)時間順序劃分為四個“版本”：

教學(xué)資源1.0版。2001年前即課改前的資料。此時《教學(xué)大綱》關(guān)心“教什么”“怎樣教”，考核關(guān)注“是否教了”“教得是否到位”。此時教育的關(guān)鍵詞是傳授知識。

教學(xué)資源2.0版。2001年至2011年間即課改后的資料。1999年開始全面推進素質(zhì)教育。此時課程標準實驗稿注重“雙基”“兩能”“三維目標”“六個核心詞”。此時教育的關(guān)鍵詞是促進人的全面發(fā)展。

教學(xué)資源3.0版。2011年至2016年間的資料。此時課程標準（2011年版）提出“四基”“四能”“十個核心詞”。

教學(xué)資源4.0版。2016年至今的資料。此時《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和學(xué)科核心素養(yǎng)提出。此時教育的關(guān)鍵詞是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的。

經(jīng)過長期積累，教師完全可以建成自己的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，使教學(xué)資源大數(shù)據(jù)會“說話”，實現(xiàn)自我與不同時期執(zhí)教者對同一教學(xué)內(nèi)容跨越時空的交流，啟迪催生自己的教學(xué)智慧，更好地優(yōu)化實施自己的個性化教學(xué)。這樣可以避免想用到某個資料，感覺這個資料似乎在哪里見過，卻又怎么也想不起來，以至于后悔當(dāng)初沒有隨時記錄的遺憾。我自己多次執(zhí)教省、市、區(qū)級的公開課，發(fā)表了多篇論文，都是受益于教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的啟發(fā)。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)教育局教研室）

《中國教育報》2019年04月10日第10版