地方院校育人模式再造

李克強(qiáng)總理在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上作政府工作報(bào)告指出，要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才。

促進(jìn)高校分層分類發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直是近年來教育部及有關(guān)部門努力的方向。2015年教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出“深化產(chǎn)教融合，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式”。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變成為中國(guó)高等教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題，它給地方院校的改革和發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

地方院校是產(chǎn)教融合主要陣地和主體，其轉(zhuǎn)型發(fā)展有兩個(gè)主題，一是在理念上由普通本科院校如何向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，二是根據(jù)戰(zhàn)略使命和院校職能建構(gòu)適合本校實(shí)際情況的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)業(yè)融合、協(xié)同育人

產(chǎn)教融合，是指“產(chǎn)”“教”雙方在合作主體、合作方式和合作過程三個(gè)方面，促進(jìn)校企雙方在信息、文化、資源等各方面實(shí)現(xiàn)充分互補(bǔ)融合，共同致力于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和科研技術(shù)不斷更新?lián)Q代，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)校企實(shí)質(zhì)、深入、緊密的融合。目前產(chǎn)教融合改革創(chuàng)新存在零碎化、片段化的問題，致使產(chǎn)教融合缺乏向心力，協(xié)同資源效益最優(yōu)化受阻，突破產(chǎn)教融合“最后一公里”任務(wù)艱巨。地方院校要堅(jiān)持以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的理念指導(dǎo)全校的人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐，推進(jìn)深度轉(zhuǎn)型，暢通產(chǎn)教融合路徑。

基于專業(yè)和產(chǎn)業(yè)建構(gòu)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是地方院校解決以上問題，轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量新的探索與實(shí)踐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校與地方政府、企業(yè)在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)機(jī)制等方面展開深度合作而建立的高水平產(chǎn)教融合實(shí)體。比如，邵陽學(xué)院已成立智能制造學(xué)院、湘窖生態(tài)釀酒學(xué)院、華立竹木創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院等6個(gè)校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)生的職業(yè)技能在企業(yè)的實(shí)習(xí)、頂崗中得到了鍛煉，為將來的就業(yè)增加了“砝碼”，學(xué)校提升了教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力、提升了人才培養(yǎng)能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)流程再造

人才培養(yǎng)的流程再造是對(duì)人才培養(yǎng)過程的重新設(shè)計(jì)和改革，包括人才培養(yǎng)理念的革新、培養(yǎng)目標(biāo)的重新設(shè)計(jì)、培養(yǎng)主體的優(yōu)化和改造、課程和培養(yǎng)機(jī)制的改革等。以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必然離不開人才培養(yǎng)的流程再造。

踐行“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的理念，就要堅(jiān)持以學(xué)校為基礎(chǔ)、企業(yè)為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、工程技術(shù)中心為平臺(tái)，積極探索“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、校企融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建開放式應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，協(xié)同育人機(jī)制可以體現(xiàn)在6個(gè)方面，一是協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案，二是協(xié)同改革專業(yè)課程教學(xué)，三是協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)，四是協(xié)同編寫特色教材，五是協(xié)同參與教學(xué)考核評(píng)價(jià)，六是協(xié)同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

實(shí)踐證明，地方院校要?jiǎng)?chuàng)新以人才培養(yǎng)為中心的學(xué)科專業(yè)與課程建設(shè)一體化模式。人才培養(yǎng)的核心要素之一是課程。地方院校的專業(yè)課程有來自基礎(chǔ)學(xué)科理論和專業(yè)知識(shí)的課程模塊，也包括來自企業(yè)行業(yè)組織的實(shí)踐教學(xué)課程模塊。它的特點(diǎn)是，上游與基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合，下游與產(chǎn)業(yè)組織掛鉤。

多元主體協(xié)同育人

地方院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織制度創(chuàng)新之處是，在堅(jiān)持教育性定位的前提下，兼具技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)和企業(yè)孵化等綜合功能。它通過整合教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等優(yōu)勢(shì)資源，在更高層次和水平上促進(jìn)教學(xué)育人、科研育人和社會(huì)服務(wù)育人有機(jī)統(tǒng)一，讓企業(yè)行業(yè)參與辦學(xué)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)主體和教育途徑單一的局面，提高教育供給側(cè)質(zhì)量與效益。實(shí)踐中，我們總結(jié)出了比較系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人模式。

在優(yōu)質(zhì)資源導(dǎo)入方面，學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)體系、先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)培訓(xùn)模式，以促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過產(chǎn)教融合，解決高校發(fā)展中資源不足的問題。資源不足是指缺乏反映產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)前沿性的資源，包括人力資源和物質(zhì)資源。前者指既有豐富理論又有高超經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及先進(jìn)培訓(xùn)模式，后者指企業(yè)行業(yè)組織中的先進(jìn)技術(shù)體系、先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備。

在校企合作方面，校企共同為高校規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、開發(fā)項(xiàng)目化課程、組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)辦技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。

在實(shí)踐教學(xué)方面，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)提高、課外創(chuàng)新和工程應(yīng)用4個(gè)層次。

在學(xué)生發(fā)展方面，對(duì)學(xué)生的能力作出明確要求，具體指標(biāo)是技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理和技術(shù)研發(fā)3個(gè)方面。

在良性互動(dòng)方面，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，是校企融合、協(xié)同育人的根本。

用制度保障融合與協(xié)同效果

地方院校要注重校企協(xié)同機(jī)制建設(shè)，通過制度建設(shè)不斷完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制。

一是簽訂合作協(xié)議。與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，秉承共建、共享、共管、共贏的理念，明確各自權(quán)責(zé)利，依據(jù)協(xié)議開展合作。二是成立組織機(jī)構(gòu)。由校企雙方成立理事會(huì)進(jìn)行協(xié)商管理，負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展。三是建立治理機(jī)制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院出臺(tái)章程，明確理事會(huì)的職能、成員組成、工作內(nèi)容、成員權(quán)責(zé)利等。

在完善制度建設(shè)的同時(shí)，還要堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)理念，不斷完善人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。比如，可以編制人才培養(yǎng)質(zhì)量問卷、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷等，定期進(jìn)行抽樣調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問題，分析原因，采取措施改進(jìn)。

（作者系邵陽學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月11日第6版