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    定向師范生為鄉(xiāng)村建設(shè)把脈

    發(fā)布時(shí)間:2019-06-03 作者:本報(bào)記者 董魯皖龍 通訊員 吳錫平 來源:中國教育報(bào)

    “姐姐,你能不能早點(diǎn)回來???我會(huì)想你的!”“我們暑假就能再見面啦!你要好好學(xué)習(xí)?!薄?/P>

    日前,河南省三門峽市盧氏縣東明鎮(zhèn)第一小學(xué)的操場上,留守兒童小言拉著“知心姐姐”、揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄉(xiāng)村定向師范生李俊楠的手,戀戀不舍。這已經(jīng)是揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的10位師范生第二次來支教了。

    “畢業(yè)后我們將定向分配到鄉(xiāng)村做教師,提前熟悉鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和難點(diǎn),可以讓我們早一點(diǎn)進(jìn)入角色?!崩羁¢f。

    事實(shí)上,在支教的同時(shí),揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與盧氏縣教體局還聯(lián)合實(shí)施了“知心姐姐陪伴計(jì)劃”,由支教師范生組成課題組,以“服務(wù)鄉(xiāng)村,助力德育”為理念,對(duì)盧氏縣鄉(xiāng)村德育進(jìn)行診斷和建設(shè)。

    “盧氏縣是河南省最偏遠(yuǎn)的國家級(jí)貧困縣,全縣4萬多名學(xué)生中,留守兒童有6000多,將近20%;長期以來,盧氏縣的中小學(xué)教育德育狀況存在邊緣化、離土、配置不平衡、留守兒童家庭德育缺少等諸多問題,德育課程不足、內(nèi)容空洞。”盧氏縣教育體育局政教處常東波主任說。

    對(duì)此,盧氏縣教育體育局與揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了合作,通過實(shí)施“縣—鄉(xiāng)—村小—教學(xué)點(diǎn)”區(qū)域整體推進(jìn),探索貧困鄉(xiāng)村的德育之路。

    “在支教過程中,我們的學(xué)生不僅對(duì)盧氏縣的德育教育改革進(jìn)行研究,還積極參與到德育教學(xué)實(shí)踐中去。”課題組指導(dǎo)老師、揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院何桂宏老師說,師范生們積極探索將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國傳統(tǒng)文化和特色鄉(xiāng)土文化融入到德育校本課程的開發(fā),先后與盧氏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東明一小和廟上小學(xué)合作開發(fā)出《傳統(tǒng)文化中的中國精神》《鄉(xiāng)土文化中的中國精神》等校本教材,指導(dǎo)孩子們創(chuàng)建話劇社、吟誦社,以歷史故事為背景,通過對(duì)話、排練和巡演,生動(dòng)有趣地傳遞出社會(huì)主義價(jià)值觀的核心要義,展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力,傳承特色鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn),進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

    “相較于單純的支教,帶著課題下去對(duì)師范生們培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng),保持師者情懷,堅(jiān)定扎根鄉(xiāng)村教育的信念很有好處?!焙喂鸷暾f,團(tuán)隊(duì)先后發(fā)表了《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下縣域教育扶貧的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究》等三篇學(xué)術(shù)論文,對(duì)“盧氏德育模式”的運(yùn)行機(jī)制、形式及內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié),并對(duì)該縣鄉(xiāng)村德育效果提升和機(jī)制完善等,提出了將家庭教育納入社會(huì)公共服務(wù)體系,積極打造鄉(xiāng)村精英教師隊(duì)伍,健全社會(huì)心理健康服務(wù)體系等建議。

    日前,三門峽市教育局專門向揚(yáng)州大學(xué)來函,感謝學(xué)生們的研究“為鄉(xiāng)村德育建設(shè)提供了有益的參考和借鑒”。

    《中國教育報(bào)》2019年06月03日第8版 

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