家校心心相印 共育陽(yáng)光少年

在上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的中心庭院里，有一個(gè)被水袖回廊簇?fù)碇男男嗡?，水池中央托起了一顆在陽(yáng)光下熠熠生輝的蘋(píng)果雕塑。這是學(xué)?！坝眯暮亲o(hù)心尖上的每一顆小蘋(píng)果”的教育情懷最生動(dòng)最直觀的表達(dá)。

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”學(xué)校的“心心相印”池，即師生之間、同仁之間、同學(xué)之間、家校之間的知識(shí)共建、精神共勉和生命共生的隱喻。

建設(shè)家校對(duì)話機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校治理

在教育綜合改革背景下，學(xué)校已經(jīng)由傳統(tǒng)管理開(kāi)始走向現(xiàn)代化治理。傳統(tǒng)的管理偏向于集權(quán)命令控制，而現(xiàn)代的治理理念則偏向于分權(quán)協(xié)商參與。學(xué)校在內(nèi)部治理中，一直致力于家校對(duì)話機(jī)制的建設(shè)。

何為家校對(duì)話機(jī)制？即確立家長(zhǎng)作為學(xué)校多元主體的地位，尊重其主體權(quán)利，與其平等對(duì)話，積極協(xié)商，解決教育教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育的共同發(fā)展。具體舉措主要有：一是成立三級(jí)家委會(huì)，按照章程參與學(xué)校管理，確立家長(zhǎng)參與辦學(xué)的主體地位；二是家?；顒?dòng)制度化，主要細(xì)化為家長(zhǎng)參與教學(xué)制度，家長(zhǎng)參與教育制度，家長(zhǎng)參與生活制度。

參與教學(xué)制度，是讓每一名家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課。這樣的制度，可以讓家長(zhǎng)親身參與孩子的班級(jí)學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)或許不能聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但一定能感受到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。身處真實(shí)教育情境之中，家長(zhǎng)對(duì)教師的了解勢(shì)必會(huì)加深，對(duì)教師工作的理解也會(huì)增進(jìn)，從而在心里信任與認(rèn)同學(xué)校。

參與教育制度，首先是新生入學(xué)前的全員家訪，這是拉近家校距離、增進(jìn)家校溝通、凝聚家校情感的一個(gè)有效舉措。其次是日常管理中的個(gè)別隨訪，當(dāng)教師面對(duì)很多問(wèn)題百思不得其解時(shí)，與家長(zhǎng)的交流與碰撞，會(huì)使其對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。除了常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)外，學(xué)校還設(shè)立了家長(zhǎng)接待制度，教師每學(xué)期均須一對(duì)一、面對(duì)面接待家長(zhǎng)，使教育更有針對(duì)性，更具實(shí)效性。

參與生活制度，即讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，并可隨時(shí)走進(jìn)食堂。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校最關(guān)心的便是“兩個(gè)堂”：課堂與食堂。學(xué)校選用純天然食材制作飯菜，讓3000多名學(xué)生的飲食安全有保障，得到了廣大家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

建立家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校不僅重視教師隊(duì)伍建設(shè)，也十分關(guān)注家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，并將其作為辦學(xué)目標(biāo)之一。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校深刻意識(shí)到，家長(zhǎng)對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量提升的作用不可小覷。因此，學(xué)校通過(guò)表彰智慧家長(zhǎng)和開(kāi)展親子共同入學(xué)活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。

每年新生入學(xué)國(guó)防教育結(jié)束后，校長(zhǎng)都會(huì)給家長(zhǎng)們上“為人父母第一課”，并于每個(gè)月的最后一個(gè)星期四開(kāi)展定期活動(dòng)，故而命名為“星期四家長(zhǎng)學(xué)?！?。目前，經(jīng)過(guò)共同探索與努力，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)涵逐漸豐富，質(zhì)量不斷提升。

家長(zhǎng)學(xué)校的課程設(shè)置包括必修課程、選修課程、函授課程和面授課程。必修課程主要包括開(kāi)學(xué)第一課、青春期課程、畢業(yè)最后一課等；選修課程是家長(zhǎng)根據(jù)自己需求自主選擇學(xué)習(xí)課程；函授課程主要是通過(guò)社交媒體等渠道，定期推送一些課程供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)；面授課程則是請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參與上課和交流。

學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，并頒發(fā)合格家長(zhǎng)證、優(yōu)秀家長(zhǎng)證和智慧家長(zhǎng)證。家長(zhǎng)稱(chēng)謂簡(jiǎn)單，但做一名合格家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)、智慧家長(zhǎng)需要持續(xù)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)提升。這一舉措，在激發(fā)家長(zhǎng)積極性和專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵提煉與品質(zhì)提升。

用父母心辦學(xué)，培育親密家校關(guān)系

好的教育應(yīng)是用父母心辦教育。我們希望自己的孩子受到怎樣的教育，就應(yīng)該為別人的孩子提供這樣的教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的種種不信任、投訴現(xiàn)象等都與家校之間溝通不暢、缺乏換位思考有關(guān)。因此，學(xué)校首先要喚醒教師的同理心和共感力，對(duì)特殊孩子、有困難的家長(zhǎng)，抱有一顆共情與悲憫之心。不少家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)已精疲力竭，所希望得到的不是教師的再一次告狀，而是支持與幫助、方法與對(duì)策。在每一年初三考生最后一天離校放學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)和任課教師都會(huì)在校門(mén)口擁抱每一名學(xué)生，給予鼓勵(lì)，送上祝福，緩解學(xué)生與家長(zhǎng)焦慮。

其次，將真愛(ài)化作行動(dòng)。學(xué)校不僅是學(xué)生的心靈港灣，也應(yīng)是教師的心靈港灣，更應(yīng)是家長(zhǎng)的心靈港灣。在學(xué)生生病或?qū)W生家長(zhǎng)有困難時(shí)，學(xué)校都會(huì)派班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員去家中慰問(wèn)，即便只是一束鮮花，即使只是幾句家常話，也可撫慰心靈。

再其次，開(kāi)展“五個(gè)一”親子工程，助力幸福家庭建設(shè)。同讀一本書(shū)、互寫(xiě)一封信活動(dòng)，以書(shū)為媒介，以信為舟楫，拉近了兩代人的距離，消除了青春期的隔閡，打開(kāi)了家庭教育的“雙通道”。共上一天班、同做一次家務(wù)勞動(dòng)以及共赴一次特別約會(huì)活動(dòng)，則讓學(xué)生在體驗(yàn)中尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，也讓學(xué)生與家長(zhǎng)理解彼此、理解他人。

夏丏尊曾言：“教育就像鑿池子，圓形也好，方形也罷，只要有水就是池塘。而教育必須有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育就像沒(méi)有水的池塘，不能稱(chēng)為教育?！蓖ㄟ^(guò)家校共育，學(xué)校培養(yǎng)出一批批陽(yáng)光快樂(lè)的真善少年，打造出智慧家長(zhǎng)“親友團(tuán)”，提升了教師育人境界，同時(shí)也豐富了學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提高了育人質(zhì)量。學(xué)校將進(jìn)一步探索青少年“行為契約”教育在家校共育中的運(yùn)用，強(qiáng)化家校融合、深化共育內(nèi)涵，更好地為學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展助力。

（作者系上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月26日第5版