集體備課應(yīng)處理好四種關(guān)系

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！痹诮虒W(xué)中，集體備課是一種不錯(cuò)的工作方法，然而在具體操作中，需要處理好四種關(guān)系：

一是處理好交流與合作的關(guān)系。在集體備課中進(jìn)行交流與合作，可以使大家在自我反思的基礎(chǔ)上，訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)。這樣，集體備課就從過(guò)去的以老教師為中心的單向信息傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄降然A(chǔ)上的雙向或多向信息交流；不僅可以用老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點(diǎn)撞擊老教師的舊思想、舊模式。只有這樣，集體備課才能真正實(shí)現(xiàn)新老教師同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)。

二是處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。集體備課中，年輕教師可以學(xué)習(xí)到老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，老教師可以感受到青年教師活躍的思維。但集體備課不宜采用統(tǒng)一模式，它需要的是思想的統(tǒng)一，形式上可以靈活多樣。因?yàn)椴煌慕處熡胁煌慕虒W(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有較大差距。一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。真正的教學(xué)設(shè)計(jì)需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)情。

三是處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的生成過(guò)程。學(xué)生的生活背景、智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)各有差異，因而集體備課的價(jià)值取向不應(yīng)是讓學(xué)生“齊步走”，而應(yīng)該通過(guò)多樣化、個(gè)性化的教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、自由的發(fā)展。要反對(duì)模式化，倡導(dǎo)個(gè)性化；反對(duì)整齊劃一，提倡豐富多樣。教師還要針對(duì)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有特色的個(gè)性化方案，使學(xué)生能在適合自己的體驗(yàn)、感悟、思考和探究中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、理解文本、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)能力，把文本課程轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)課程，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的“生態(tài)系統(tǒng)”。

四是處理好同事互助與專業(yè)引領(lǐng)的關(guān)系。集體備課不能僅僅是紙上談兵，更應(yīng)該落實(shí)在課堂實(shí)踐中、落實(shí)在教師同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課上。通過(guò)聽課后聽課雙方應(yīng)在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面開展研討、分析和相互切磋，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行同事互助聽課的同時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的作用，還要想方設(shè)法邀請(qǐng)教研員、教學(xué)專家等參加教師的集體備課，以起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。

（作者單位：福建省上杭縣廬豐橫崗小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月26日第9版