在教育戲劇浸潤中發(fā)展語言能力

教育戲劇情境式教學的融入是小學語文教學夯實“雙基”的開拓，是學生個性成長的可持續(xù)發(fā)展路徑，也是提升小學生語言表達能力和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新探索。

教育戲劇對小學生的語言表達能力發(fā)展有什么樣的影響？概括講，主要有四個方面：

教育戲劇能深扎“語義”之根

小語姓“小”。小學語文教學貴在抓實“雙基”。只有把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字訓練之中，語言表達能力才會有根、有基、有本。教學實踐中，教育戲劇能科學地為我們解決這個問題。如《少年閏土》一課的教學，我們通過戲劇表演的形式設場景、做道具、擺實物、做演示，圍繞“雪地捕鳥”等環(huán)節(jié)排演，把詞語的理解作為關鍵環(huán)節(jié)凸顯出來，引導學生在“下雪天”“用短棒支”“只一拉”等一字一詞、一句一語中體會閏土聰明、機靈的特點，不但豐滿了學生對閏土的認識，加深了對課文的理解，而且還使學生體會到遣詞造句的精妙，積累了詞匯，有效地架設了從識字解詞到遷移運用、從語句認知到深化認識的橋梁。

教育戲劇能強壯“語情”之干

教育戲劇通過模擬場景、構建畫面、設計片斷，將書本上呆板枯燥的靜態(tài)文字，變成交流運用的動態(tài)文字和動態(tài)語言，把平面文字知識變成立體生動、看得清摸得著的語言知識，引導學生在鮮活的語言環(huán)境中學會字詞成語、理解語義、體悟語情，使學生既能懂又能用，既會寫還會說，既身臨其境又感同身受，從而真正實現情感升華。作為教師，如果能開拓思維，結合和運用戲劇元素引導學生們用心靈去觸摸、去感悟，使語文教學更加形象化、生動化、立體化，讓學生走進語文，自己從中感受人物、背景、思想等，把單純的聽寫、死記硬背變?yōu)槔斫庥洃?，把書本語言和現代生活緊密結合，變?yōu)樽约贺S富的知識、優(yōu)美文明的語言、生動有趣的表演，可以演，可以說，可以唱，形式多樣不拘一格，打開想象的翅膀，讓思想去飛，這樣就能達到理解升華、融會貫通、滲透轉化、遷移運用的目的。

教育戲劇能橫闊“語感”之葉

教育戲劇，將枯燥的書本文字，“演”變?yōu)樯鷦吁r活的人物情感、思想碰撞、情感交流，“戲”化為深扎靈魂的主體參與、切身體驗、深刻感受，把對文字的認識、對語言的升華、對思想的接納融入血脈、根植基因，從而內化為素養(yǎng)，外化為氣質，固化為習慣，于是，就有了舉手投足間的揮灑自如，就有了言談舉止間的引經據典、出口成章。

教育戲劇能濃厚“語文”之境

《神筆馬良》是個經典的神話故事，很適合用戲劇的方式來表現：善良機智的小馬良，白發(fā)飄飄的神仙爺爺，還有胖胖的貪心的壞縣令，都被刻畫得活靈活現，臺下學生被夸張的表演逗得前仰后合。課下有學生說道：“如果我也有一支神筆，一定會讓國家變得更富強，世界變得更美好?！苯逃龖騽∫桓倪^去單一課堂“講授式”“灌輸式”“填鴨式”教學，通過“情境式”教學、“啟發(fā)式”引導、“針對式”強化、“藝術式”渲染，內容上把學、思、悟、踐，形式上把聲、光、視、電等要素融為一體，通過營造氛圍、講解點評，能達到激發(fā)共鳴、引發(fā)思考、加深理解的目的。

課程無界，成長無限。教育戲劇化為新時期教育探索為孩子們插上了夢想的翅膀，給孩子們創(chuàng)生了更加適合的學習形態(tài)。

（作者單位：北京史家小學）

《中國教育報》2019年09月04日第9版