25℃教育“家”

作為曾在深圳南山工作過的“深圳人”，我對螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的杜小宜校長早有耳聞。幾年前，因杜校長在校園首創(chuàng)“愛的約會吧”，我開始對她以及她的辦學(xué)思想予以關(guān)注。這本《愛·生活：發(fā)現(xiàn)教育的曼妙》（廣東高等教育出版社），文如其名，既是杜小宜校長的嘔心之作，更是她致敬43年教育生涯的“結(jié)業(yè)證書”。

正如杜小宜的微信名“孩子慢慢長”，孩子，成長，靜待花開，是這位即將退休卻青春依舊的小學(xué)校長的生活常態(tài)。在每個(gè)六年的童年中，她陪伴一個(gè)個(gè)孩子成長為翩翩少年，而她自己，卻因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了愛與生活的教育曼妙，秉持有素，變成了一個(gè)大孩子，并逐步建設(shè)了最適宜她和螺小所有師生共同成長的25℃教育“家”。

教育是一項(xiàng)直面學(xué)生并為生命生長奠基的事業(yè)。在教育理念生態(tài)中，杜小宜這樣理解定義螺小的“愛·生活”教育：“在我的教育歷程中，有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是愛，一是生活。愛的教育是縱貫線，沒有愛，教育生活是蒼白的；生活教育是其中的立體面，不探尋教育生活的真實(shí)，愛難以找到支點(diǎn)?！碑?dāng)以關(guān)懷為核心來組織整個(gè)教育，螺小的教育活動由此邏輯展開。于是，在這一層面上，在深度關(guān)懷中，孩子不再是一個(gè)擺在教師對立面上的教育對象，教育者與被教育者之間逐漸走向海德格爾所說的“近化”，“近化”所帶來的是“貼近”。教育者與被教育者之間的心靈契約互相生成，從而使真正意義上的教育發(fā)生了：就像書中的一個(gè)個(gè)平凡的教育生活故事，真真切切地在螺小校園里發(fā)生了。

閱讀這本書，如同走進(jìn)了彌漫著愛與生活曼妙的螺小校園，校園里的一草一木，每一個(gè)角落，都可以觸摸到愛與生活的氣息，都可以感受到愛與生活的魅力；校園里每一張笑顏，每一聲童音，每一片綠葉，都散發(fā)著愛與生活的馨香。愛的教育陪伴師生們的校園生活，生活教育豐富師生們的情感體驗(yàn)，愛的教育與生活教育潤澤師生們的生命色彩。

盧梭在他的名著《愛彌兒》中寫道，什么是最好的教育？最好的教育就是潛移默化的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。

杜小宜在不同的關(guān)懷領(lǐng)域設(shè)計(jì)她的教育“家”。在這個(gè)家園，在生活教育空間、生活課程建筑、生活生命基因、生活共生體、生活的文化意蘊(yùn)中，學(xué)生享受愛的教育的主旋律，學(xué)會愛、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生活，在貼近式的生活教育的思考中打亮愛的陽光底色。她從“愛”出發(fā)，以“愛”為本，用“愛的教育”培育“愛的公民”，用“愛的公民”服務(wù)于“愛的社會”，建構(gòu)“愛的教育”螺嶺模式。

她因“愛”施教，不同的教師，用不同的愛的表達(dá)方式；從學(xué)生的角度出發(fā)，對不同年齡、不同特點(diǎn)的學(xué)生，給予不同的教育方式，為每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活提供定制成長套餐，建設(shè)不一樣的“愛的教育”。

打開這本書，愛的故事?lián)涿娑鴣恚瑦鄣墓s浸潤其中。它不但奏響了螺小主旋律，而且構(gòu)成了螺嶺教育法。

學(xué)生，只有走向生活，才能茁壯成長。閱讀這本書的每一個(gè)鮮活的案例，讀者猶如漫步在這個(gè)25℃的教育花園里，其教育的濕度、溫度和舒適度恰到好處。孩子們甚至可以“發(fā)現(xiàn)”，“外星人也來地球建房子了”。這些是“愛·生活”教育理念在學(xué)校教育教學(xué)生活的具體化，并呈現(xiàn)出與之相適應(yīng)的體驗(yàn)式文化、生活化課堂、生態(tài)化德育等教育實(shí)踐生態(tài)。

打開這本書，生活教育躍然紙上，生活之門豁然開朗。它不但詮釋了生活教育的螺嶺樣態(tài)，而且演繹了生活教育的螺嶺模式。

“生活教育”的六個(gè)基本點(diǎn)依稀可見：扎根生活土壤，奠基生活品質(zhì)，提高生活境界，學(xué)會生活本領(lǐng)，獲取生活知識，解決生活問題。進(jìn)行“愛·生活”教育的課程整合，形成了螺小“愛·生活”教育基礎(chǔ)課程特色；變革“愛·生活”教育的教學(xué)方式，共建生活教育課堂，開發(fā)“生活化”的教學(xué)資源，形成必備品格與關(guān)鍵能力等生活教育的十大板塊；螺小課堂確立了生活本位的基本形態(tài)，從生活中整合教學(xué)資源，尊重學(xué)生生活體驗(yàn)，并力圖模糊課堂與生活的界限，創(chuàng)設(shè)生活化課堂，讓素養(yǎng)的提升無痕地在教育生活中自然發(fā)生。

一個(gè)校長的教育理念最終通過與之息息相關(guān)的教育群體實(shí)現(xiàn)。在愛的教育與生活教育的交融中，我們看到一個(gè)用真心與生命熱誠建筑的最舒適的教育“家”。“愛·生活”的師道人生，讓教師個(gè)體與教育群體生命交往并互動生成。

杜小宜的辦學(xué)思想與螺小的創(chuàng)新實(shí)踐，與這些年來我首倡的新樣態(tài)學(xué)校主張十分吻合。這本書筆下的螺小處處彰顯著“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態(tài)特征，而杜小宜則是一千多所新樣態(tài)學(xué)校校長的一個(gè)快樂伙伴、一個(gè)陽光朋友、一個(gè)知心姐姐。她不創(chuàng)造歷史，也沒有改變世界，她用“愛·生活”教育，和孩子們一起創(chuàng)建25℃的教育“家”。在喧囂而浮躁的每一天，為教育人帶來一份智慧而美麗的教育時(shí)間。

（作者系教育部國家教育發(fā)展研究中心副主任）

《中國教育報(bào)》2019年10月14日第10版