讓每個(gè)學(xué)生“C位”出鏡

當(dāng)假期過后山東省青島北山二路小學(xué)（下文簡稱“北山二小”）的孩子們重返校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口多了一個(gè)大大的校園吉祥物“貝兒”。它靈動(dòng)簡約，大氣活潑。這是學(xué)生中的幾名美術(shù)愛好者和校長楊偉在“與你有約”校長午餐陪餐時(shí)敲定的事。

校長一諾千金，對此學(xué)生們早已習(xí)以為常。在北山二小任校長的10年間，只要不外出，每天午餐時(shí)間，楊偉都留給學(xué)生。和她一起用餐的學(xué)生既可暢談成長的煩惱，尋求解決之道，也可對學(xué)校建設(shè)甚至是課程設(shè)置“指手畫腳”。校長陪餐，陪出的不單單是食品安全，更陪出了親情、智慧與對學(xué)校無限的熱愛。近10年間，至少有300名學(xué)生與校長共進(jìn)過午餐——情智樓教室的設(shè)計(jì)，六一兒童節(jié)想怎么過，開設(shè)羽毛球課、高爾夫球課，以及午餐最喜歡的飯菜等，這些孩子們津津樂道和關(guān)心的問題，在一次次午餐中，成了楊偉與學(xué)生約定的誓言。

如果說最初“把學(xué)校還給學(xué)生”的改革理念還只是一種樸素的嘗試，那么在最近幾年，隨著學(xué)校發(fā)展，楊偉越發(fā)感覺到，學(xué)生和家長對學(xué)校教育的需求正變得多元，僅僅追求高分已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在則對能力全面發(fā)展更加關(guān)注，這也倒逼學(xué)校要更大尺度地把校園還給學(xué)生。自學(xué)校掛牌為“青島大學(xué)師范學(xué)院（下文簡稱青大師院）市北實(shí)驗(yàn)小學(xué)”之后，在青大師院博士團(tuán)的引領(lǐng)下，學(xué)校開始為學(xué)生量身定制小先生創(chuàng)意課程——小先生講壇、小先生沙龍、小先生助教三大特色課程，讓學(xué)生真正成為課程的開發(fā)者和參與者。每月一期的“小先生講壇”活動(dòng)和“小先生沙龍”，從策劃選題到過程組織，全部由學(xué)生自主參與、自主管理，孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、全局統(tǒng)籌。

聆聽孩子們的聲音，洞悉孩子們的思想，思考小先生發(fā)展的規(guī)劃，用自主全面發(fā)展托起孩子生命成長的高度，借助小先生理念的特色鍛造，讓每個(gè)孩子遇見更精彩的自己，讓每個(gè)學(xué)生站在校園中央。在楊偉的帶領(lǐng)下，北山二小的每一天，都有美好的故事在發(fā)生。

今日的北山二小，陽光灑落的綠茵場，亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，蔥蔥翠竹林，五彩小花園。學(xué)生最喜歡的是校園一隅的“開心農(nóng)場”。孩子們在學(xué)校就可以經(jīng)常體驗(yàn)農(nóng)場生活，下地種菜、摘菜、喂養(yǎng)小白兔。學(xué)校順勢開展“勞動(dòng)吉尼斯”“小先生自能崗”挑戰(zhàn)賽，“田園勞動(dòng)小達(dá)人”評選等系列活動(dòng)，使勞動(dòng)教育的種子，在孩子們內(nèi)心悄悄生根、發(fā)芽。學(xué)校還將勞動(dòng)教育和感恩教育、食育文化相結(jié)合，不斷拓展活動(dòng)空間。

“學(xué)生喜歡什么樣的校園，我們就要打造什么樣的校園；學(xué)生未來發(fā)展需要什么，我們就給他們提供什么”。始終把學(xué)生放在心上，放在校園的中央，放在教育的中央，是楊偉治校的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

陶行知先生說，“學(xué)生人人都可以成為小先生”。在小先生特色課堂里，小先生制聚焦教學(xué)方式的變革，充分關(guān)注并利用學(xué)生的個(gè)體差異，形成學(xué)習(xí)共同體，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的小主人”?！靶∠壬獭比谌胝n堂，協(xié)助教師講解著一些概念常識(shí)或背景，這給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，將課堂回歸學(xué)生本體。楊偉說：“小先生助教，帶來的是課堂教學(xué)方式的變革，對內(nèi)激發(fā)學(xué)生自身的成長，對外激發(fā)同伴、教師乃至家長的發(fā)展?！?/P>

今年的世界讀書日，閱覽室座無虛席，幾十個(gè)孩子圍在一起熱烈地交流著、討論著。“請問主持人，你怎樣看待讀書的興趣和讀書的追求？”四年級的小同學(xué)向主持人發(fā)問了，大煜同學(xué)稍作思考便侃侃而談：“首先我認(rèn)為有讀書的興趣非常重要，興趣達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)催生愛好，會(huì)促使你讀書更加深入、情感更加豐富，所以我建議大家不妨保留對讀書的興趣，更加深入地品味文字背后的故事。你同意我的觀點(diǎn)嗎？”這時(shí)他看見了正在觀眾席中鼓掌的楊偉，便機(jī)智地把話題拋給了校長：“校長，我的思考不夠成熟，您覺得我這樣回答合適嗎？”“我非常欣賞你的回答，短短時(shí)間，你能較為準(zhǔn)確地把握住兩者的關(guān)系，體現(xiàn)了你的成熟與睿智，不愧是我們的金牌主持人！”

隨著小先生教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，教師和家長欣喜地看到了它帶給學(xué)生的變化：它喚醒了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，成為課堂主角，不斷獲得自信與勇氣，獲得學(xué)習(xí)愉悅感和成功感；小組合作方式深入推進(jìn)，從知識(shí)傳遞“雙基話語”轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)的“思維話語”，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面提升。這項(xiàng)教學(xué)改革成果在青島市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上被作為典型經(jīng)驗(yàn)介紹，并榮獲山東省教育改革成果獎(jiǎng)。

這些年，楊偉和每一位學(xué)校同仁，經(jīng)過艱辛探索，收獲了豐碩的成果。尤其是小先生特色教育，讓孩子們找到了鮮活的自我，讓每一個(gè)生命不斷綻放新的光彩。“情智雙修，和諧發(fā)展”，楊偉始終認(rèn)為比成績更重要的是孩子內(nèi)心的成長。

《中國教育報(bào)》2019年10月16日第6版