教改領(lǐng)先行 感悟多正思

凝望求索路，可知向何行。捧讀王義遒新著《行行重行行·王義遒口述史》，頗感親切。作為高等教育、特別是北京大學(xué)改革發(fā)展的親歷者、組織者、實(shí)施者、推動(dòng)者，王義遒在《口述史》中娓娓道來(lái)，真切可信，尤其是其中充滿深情與理智的“反思感悟”心聲，帶給讀者良多教益。

    順應(yīng)時(shí)代潮流，為探索新型綜合大學(xué)賦能

王義遒是波譜學(xué)與量子學(xué)著名專家，自上世紀(jì)80年代中后期起在北大校級(jí)管理崗位上任職達(dá)15年之久，歷任教務(wù)長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、常務(wù)副校長(zhǎng)（正校級(jí)）。任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)期間，正是北大從“文革”后撥亂反正到創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期?！犊谑鍪贰匪宫F(xiàn)的，可說(shuō)是北大探索新型綜合大學(xué)破與立的艱辛歷程。

“浴火重生”，這是王義遒對(duì)當(dāng)時(shí)北大改革發(fā)展的形象描述，內(nèi)中充滿著為打破不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的舊東西、建立新秩序而艱難地奔走呼號(hào)。那時(shí)不但要突破觀念壁壘、體制壁壘，還須克服長(zhǎng)期形成的以“傳統(tǒng)學(xué)科為中心”的學(xué)術(shù)壁壘，理順由此滋生的“門戶之見(jiàn)”“同行相輕”等積習(xí)，使“北大是常為新的”風(fēng)尚得以再展。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)和學(xué)科既迅速分化、又不斷整合的發(fā)展趨勢(shì)，也針對(duì)國(guó)內(nèi)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型等現(xiàn)實(shí)，北大做出的選擇是“繼續(xù)重視基礎(chǔ)學(xué)科，大力加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科和新興學(xué)科，注意發(fā)揮邊緣學(xué)科”，并從沖破“傳統(tǒng)理論學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科”的藩籬、打破北大人長(zhǎng)期身處老式“綜合大學(xué)”養(yǎng)成的思維定式、改變其工作習(xí)慣與作風(fēng)開(kāi)始，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的努力扎實(shí)工作，建立起了一批新的交叉學(xué)科和跨學(xué)科教學(xué)科研結(jié)合體。在其任期內(nèi)新建了15個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和兩個(gè)工程研究中心，為學(xué)校建設(shè)新型綜合大學(xué)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，搭建了創(chuàng)新平臺(tái)。爾后，北醫(yī)與北大合并，成立北大醫(yī)學(xué)部，使新組建的北京大學(xué)實(shí)力進(jìn)一步提升。當(dāng)下，北大不僅有了醫(yī)科、工科，而且還在籌組新農(nóng)科，幾代人的目標(biāo)愿望即將實(shí)現(xiàn)，建設(shè)世界一流大學(xué)的宏圖已然展開(kāi)。

    執(zhí)著于高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)發(fā)力教育教學(xué)改革

不改革，毋寧死。改革是全方位的。讀王義遒的《口述史》，不能不贊嘆：北大在上世紀(jì)八九十年代抓教學(xué)改革，同樣是下了功夫的、動(dòng)了真格的、堪稱領(lǐng)先領(lǐng)跑的。

就本科教學(xué)改革而言，北大本著“面向社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)活力，辦出特色”的指導(dǎo)思想，多次全校動(dòng)員、上下聯(lián)動(dòng)、持續(xù)發(fā)力。概括起來(lái)有四個(gè)方面：了解社會(huì)需求變化，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新學(xué)科方向；明確“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”十六字方針，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，全面修訂并落實(shí)教學(xué)計(jì)劃；提倡教學(xué)科研緊密結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量；活與嚴(yán)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化育人環(huán)境，彰顯“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，力推教育質(zhì)量持續(xù)提高。

《口述史》不但對(duì)北大如何實(shí)現(xiàn)“理科教改先著鞭”有深入導(dǎo)介，更對(duì)文化素質(zhì)教育開(kāi)新局鐘情有加。面對(duì)一度出現(xiàn)的理科畢業(yè)生分配難、“理科教育危機(jī)論”抬頭，北大人并沒(méi)有被迷惑，他們堅(jiān)信，理科對(duì)將來(lái)建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)有不可替代的作用；作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工藝發(fā)展的母體，自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科人才必將大有用武之地。北大在“保護(hù)理科，改革理科”聲中一路走來(lái)，趕在了頭上，站在了高處。當(dāng)時(shí)稱為“切中時(shí)弊、順應(yīng)潮流、涉及根本”的大學(xué)生文化素質(zhì)教育，更使王義遒內(nèi)心感應(yīng)強(qiáng)烈，并切實(shí)付諸行動(dòng)。他在教改實(shí)踐中研究思考的一些理念，如“科學(xué)呼喚人文，人文導(dǎo)引科學(xué)”“在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神”“文化素質(zhì)教育要在‘化’字上下功夫”等等，在北大乃至全國(guó)高校反響熱烈，認(rèn)同者眾。

    言近旨遠(yuǎn)，在感悟和反思中看現(xiàn)代大學(xué)治理

王義遒將口述史定書名為《行行重行行》，是在表明大學(xué)（或高等教育）改革與發(fā)展永遠(yuǎn)在路上，沒(méi)有盡頭。重在行，不行動(dòng)半點(diǎn)馬克思主義也沒(méi)有；但“思”誠(chéng)可貴，實(shí)踐基礎(chǔ)上的思悟更值得品味。細(xì)品《口述史》最后一章“反思感悟”，既是對(duì)走過(guò)徑跡的總結(jié)沉思，也是對(duì)未來(lái)改革前瞻和前程的期待。

他認(rèn)為，當(dāng)今大學(xué)的治理工作要想走上科學(xué)的、不斷進(jìn)步的正軌，就應(yīng)該提倡“以研究的態(tài)度來(lái)做行政管理”。要將大學(xué)治理作為一門深?yuàn)W學(xué)問(wèn)、一種專業(yè)工作來(lái)做、來(lái)研究；淺嘗輒止，靠拍腦袋、跟著感覺(jué)走，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，是會(huì)敗事的?，F(xiàn)在普遍現(xiàn)象恰恰是，做教育教學(xué)管理和做老師的都在“吃老本”，將自己從前受教育或當(dāng)教師時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為評(píng)價(jià)當(dāng)前教育教學(xué)的基本判據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。這正是中國(guó)高等教育改革緩慢、治理欠科學(xué)的一個(gè)重要原因。如今大學(xué)治理中的幼稚病還很多，如有些高校為避嫌“行政化”，在表面上保持所謂“教授治?！钡男蜗?，實(shí)行學(xué)術(shù)問(wèn)題完全由教授做主，書記、校長(zhǎng)不參與甚至不列席學(xué)術(shù)委員會(huì)。王義遒毫不客氣地指出這只是在“作秀”。大學(xué)治理的核心人物，不去參與學(xué)術(shù)等重大事宜，能保證貫徹舉辦者的意志、落實(shí)大學(xué)定位、合理調(diào)配資源嗎？王義遒還認(rèn)為，大學(xué)治理首先是要在育人上盡力做到“至善”，在學(xué)術(shù)上努力求真，從而在文化傳承創(chuàng)新的核心功能上做出優(yōu)異成績(jī)。

《口述史》還對(duì)何為大學(xué)之大，如何既有統(tǒng)一意志、又有自由民主，對(duì)北大教師隊(duì)伍優(yōu)缺點(diǎn)的剖析等，都有真切思悟和獨(dú)到見(jiàn)解。

（作者系《中國(guó)高等教育》原總編輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月21日第5版