英國：多方參與形成美育互動圈

美育，能提升人的審美素養(yǎng)；能啟迪思想、溫潤心靈；能促進人格完善，提升全民整體素養(yǎng)。近年來，我國越來越重視美育，鼓勵將美育融入教育、融入生活，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

英美國家學校中的藝術教育開展較早，在課程建設、理論發(fā)展和社會支持方面經(jīng)過了漫長的探索實踐。本期刊出西方美育觀察，以期為我國的美育發(fā)展提供參考。

英國是全球藝術活動最活躍、文化創(chuàng)意最豐富的國家之一。這種局面的形成很大程度上得益于英國政府充分認識到藝術教育與發(fā)展經(jīng)濟和創(chuàng)意人才的關系，以及由政府主導自上而下推行的若干藝術與創(chuàng)造力培養(yǎng)政策。英國在開展學校各項藝術教育的同時，注重整合各種藝術資源來更好地開展普通高校的各項藝術教育工作，確保藝術教育為學校教育的核心內(nèi)容，并有效地擴大學生在課后接觸、參與藝術活動的機會。

制定大中小學銜接的國家藝術課程框架

英國的藝術教育政策配合義務教育，進行了課程規(guī)劃。英國現(xiàn)行藝術教育課程標準以1999年頒布的國家課程為基礎，不斷變革、調(diào)整與實踐，于2014年出臺了《英國國家課程框架文件》。

從總體上看，英國國家課程面向5—19歲學生，即小學到高等教育預科階段的整體變革已收成效，而且國家課程界定各教育階段的定位與目標，有助于課程設計的連貫與統(tǒng)整。此外，國家課程與評價系統(tǒng)整體搭配，建立國家標準的學生學力指標與評價機制。在藝術教育實施與推動方面，主要以國家課程、整體課程和校外社會資源支持來進行。整體課程是學校配合國家課程的發(fā)展而設立的具有學校特色的課程。

英國國家課程包含核心課程與基礎通識課程，藝術課程屬于基礎通識課程，其精神在于使學生的藝術學習能多元而有彈性。具體到藝術課程而言，這個國家課程特別強調(diào)藝術學習的階段性與循序漸進，每階段的學習都基于前一階段的學習經(jīng)驗與基礎。在英國國家課程體系中，藝術與設計、設計與技術以及音樂這三門課程，是作為必修課出現(xiàn)在各關鍵階段的，并且在英國普通教育證書高等水平考試中，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好在70多門科目中進行選擇，其中藝術類課程就包含了舞蹈、戲劇研究、表演藝術、音樂等在內(nèi)的11門課程。

與此同時，英國政府為了使得學生能夠達到所設定的藝術課程目標，還設立了英國藝術獎勵計劃（Artsmark），由政府出巨資獎勵成功推廣藝術教育與創(chuàng)意教學的大中小學校。英國出臺“國家音樂教育計劃”，引入新的國家課程，聚焦于高標準和高期望，確保每個孩子都有機會學習所有國家課程。

此外，英格蘭教育標準局（Ofsted）督導也呼吁學校擴大學生課外學習與接觸藝術活動的機會。校外社會志愿與支援方面，藝術教育善用社會資源，將學習范圍向學校之外延伸，與國民生活、社會文化相結合。主要是由藝術發(fā)展委員會或藝術組織對學校藝術教育進行協(xié)助與指導。地方教育局提供經(jīng)費或實施教育規(guī)劃，如邀請藝術家到學校協(xié)助藝術教學工作?！爸С炙囆g和文化可持續(xù)發(fā)展”政策促使英國學校邀請專業(yè)的文化從業(yè)者為學生開發(fā)藝術課程，嘗試讓學校、地方政府和文化組織合作，成為一個有機變化的教育機構，幫助學校改善藝術教育和文化教育的質(zhì)量，使英國成為全民終身參與文化生活的國家。

設定藝術學科基本標準和質(zhì)量準則

由于英國的高等教育傳統(tǒng)上以“學術自由”為主，不同地區(qū)、不同層次和類型的高等院校在學科教育中的理解和水平差異較大。對此，成立于1997年的英國高等教育質(zhì)量保證署，制定出一套符合高等教育發(fā)展的學術基準，即“英國高等教育資格框架”。

藝術類學科基準是在全國學位資格框架下從學科層次制定的藝術相關學科全國通用的學術標準和質(zhì)量準則，現(xiàn)在已經(jīng)成為英國高等院校在設計新專業(yè)時的參考指南，而且還給學生、家長、教師、基金會、專業(yè)協(xié)會和雇主等利益相關者，提供用于高等院校校外審核的外部參考指數(shù)。

以音樂學科基準為例，該基準是由高等教育質(zhì)量保證署組織各高等院校的音樂學科專家一起制定，其內(nèi)容包括音樂學科原則和范圍，音樂學科知識和理解，音樂學科專業(yè)技能和其他能力，音樂的教、學和評估以及音樂學位標準。

音樂學科基準的制定從學科教育特性和現(xiàn)代社會對人才的要求兩個角度出發(fā)，一是突出學科教育基本元素的要求，包括創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實踐力，多元智能的音樂素質(zhì)；二是關注現(xiàn)代社會對人才的要求，包括自我激勵、自我評判、自我學習安排的能力；組織能力、解決問題能力；保持心理平衡能力、關注財務和商務、創(chuàng)業(yè)能力和知識遷移能力等，體現(xiàn)音樂教育對學生終身學習力的培養(yǎng)和個體生命生活質(zhì)量的提高等新理念。此外，音樂學科基準注重創(chuàng)新型高等音樂人才培養(yǎng)的理念，對專業(yè)知識和技能的要求以創(chuàng)新能力為重要指標。這些標準奠定了英國高等學校藝術教育工作的基本規(guī)范。

建立多類藝術教育推廣與合作組織

英國文化協(xié)會已經(jīng)成立80多年，2014年英國政府為該協(xié)會撥款總額為7.81億英鎊，主要用于資助開展藝術、教育、社會領域的一系列項目，以讓世界更好地了解英國文化與創(chuàng)意。英國文化協(xié)會還下設“創(chuàng)意力、文化與教育中心”，致力于開發(fā)與實施藝術教育創(chuàng)造力培養(yǎng)的各類項目。

與此同時，英國藝術委員會也全力推行“全國藝術和文化教育計劃”，該計劃幾乎涵蓋所有的藝術和文化內(nèi)容，涉及考古、建筑、手工藝、設計、數(shù)字藝術、戲劇與劇院、電影與影院、畫廊、文化遺產(chǎn)、圖書館、文學、現(xiàn)場表演、博物館、詩歌和視覺藝術等多種文化體驗服務。2012年，英國文化、媒體及體育部和教育部共同頒布以“藝術和文化教育”為主題的一系列政策法案，如“支持藝術和文化可持續(xù)發(fā)展”“圖書館應為當?shù)卣占黝惓霭嫖锾峁┓铡薄氨３謬也┪镳^和畫廊世界領先水平”等，主要從學校和社會兩方面著手，以推動英國藝術和文化教育的進一步發(fā)展。

英國政府為加強藝術活動與學校課程之間的互動，還出臺了很多舉措，如為推廣音樂教育，資助建立了123個音樂教育基地，由此串聯(lián)起全國性的音樂教育網(wǎng)絡；英格蘭藝術委員會規(guī)劃建立了政府“橋機構”網(wǎng)絡，促成學校、藝術機構與古跡單位間對于藝術教育的推廣合作；英格蘭藝術委員會和國家遺產(chǎn)彩券基金規(guī)劃出資舉辦家庭藝術嘉年華、夏日閱讀挑戰(zhàn)以及博物館與校園計劃等，鼓勵學生與家長參與課后藝術活動，使得藝術教育成為生活的一部分。

英國最為成功的藝術教育創(chuàng)造力培育計劃“創(chuàng)新伙伴關系項目”輻射到了英格蘭2700所學校，成功將藝術、文化和創(chuàng)意方法帶入了課堂，受益學生達到100萬以上。該項目支持包括藝術家、表演者、建筑師、多媒體開發(fā)人員和科學家在內(nèi)的創(chuàng)意專業(yè)人士與學校建立長期合作伙伴關系。

英國的博物館因應而變，將公共藝術教育作為其最重要的職能之一，館內(nèi)均設有專門的公共教育部門，為不同階段的學生群體提供豐富多彩的藝術參觀和學習項目。英國博物館里負責學校參觀的接待人員每學期須組織一次計劃會議，邀請學校教師一起討論每學期的活動安排。英國學生參加活動前，學生監(jiān)護人會簽署“授權書”給學校、教師和博物館，為其投入保險。與此同時，博物館會向學校提供活動，由學校選擇參與；也可以由學校教師根據(jù)自身需求向博物館提出活動構想，讓博物館給予配合。此外，英國還設有國家培訓部，每年鼓勵教育工作者以志愿者身份直接參與博物館教育活動的策劃和實施，使其更好地與自身教學相結合。由此可見，如何利用好免費開放的博物館等社會資源是促進大中小學美育發(fā)展的重要因素。

英國政府通過以上一系列政策、規(guī)劃、課程、項目、行動、計劃等開展的藝術教育相關行動，為英國藝術教育的繁榮發(fā)展構建了一個立體保障體系，不僅促使藝術家、企業(yè)與社會、學校聯(lián)動，形成藝術教育的互動圈，還有力構建了英國文化教育界普遍倡導藝術教育與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的良好格局。

（作者單位：武漢大學。中國駐英國大使館教育處供稿）

《中國教育報》2019年11月08日第5版