政策之手撫平公平之憾

案板上是生活，案板下是希望。湖北7歲小女孩在父母店鋪的案板下上網(wǎng)課一事，感動(dòng)了眾多網(wǎng)友，持續(xù)引發(fā)社會(huì)關(guān)注。近日，當(dāng)?shù)赝ㄐ殴久赓M(fèi)開通了一條新寬帶，解決了小女孩上網(wǎng)課的實(shí)際困難，還有一家公司給女孩家里安裝了寬帶和攝像頭，一些熱心人士則給小女孩送來了在案板下學(xué)習(xí)用的燈……

女孩努力的樣子令人感動(dòng)，也讓人心疼。但僅有感動(dòng)是不夠的，這樣的感動(dòng)未免有些廉價(jià)。我們還應(yīng)看到案板下學(xué)習(xí)的不易，看到這種不易背后生活的辛酸，看到疫情沖擊下各色家庭所面臨的不同困境，及時(shí)伸出關(guān)愛之手。

受限于資源、能力、境遇等復(fù)雜因素的影響，不同群體的發(fā)展?fàn)顩r各異，分布在社會(huì)的各個(gè)階層，突如其來的疫情在一定程度上放大了這種差異，比如有的家庭收入有充分的保障，而一些家庭則可能陷入“手?？谕！钡奈C(jī)。在實(shí)施在線教學(xué)的過程中，部分農(nóng)村和貧困地區(qū)以及城市中較貧困家庭孩子的學(xué)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境均處于不利地位，給他們正常進(jìn)行在線學(xué)習(xí)帶來了困擾，增加了難度。這種差異可能帶來的數(shù)字鴻溝問題，尤其值得關(guān)注。

面對(duì)疫情對(duì)不同階層群體帶來的影響，無疑需要及時(shí)伸出社會(huì)之手、政策之手，拉一把處于不利地位、陷入困境的群體，讓他們感受到社會(huì)的溫暖。企業(yè)、愛心人士等對(duì)小女孩的關(guān)心和幫助，以及各地政府部門為保障農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生正常上網(wǎng)課采取系列措施的努力體現(xiàn)的正是社會(huì)之手、政策之手的溫暖。

對(duì)待弱者的態(tài)度，檢驗(yàn)一個(gè)社會(huì)文明程度的高低。保護(hù)和救濟(jì)處于不利發(fā)展處境的群體，改善他們的不利處境，確保其生存和發(fā)展的權(quán)利，體現(xiàn)的是人文關(guān)懷、社會(huì)進(jìn)步，也是對(duì)追求公平正義的政治倫理的堅(jiān)守。近年來，農(nóng)村孩子上名校難的問題備受關(guān)注，從2012年開始，我國啟動(dòng)實(shí)施國家專項(xiàng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)院校農(nóng)村生源比例的持續(xù)上升，數(shù)以萬計(jì)的考生通過專項(xiàng)計(jì)劃圓了名校夢(mèng)。近日，教育部對(duì)2020年重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生工作進(jìn)行了全面部署，明確國家專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施區(qū)域的貧困縣脫貧后2020年仍可繼續(xù)享受政策。延續(xù)這一政策，給貧困地區(qū)考生吃下了定心丸，既體現(xiàn)了政策的穩(wěn)定性，也展現(xiàn)了對(duì)貧困地區(qū)考生的制度關(guān)懷。

作為一項(xiàng)補(bǔ)償性政策，國家專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的目的在于讓農(nóng)村和貧困地區(qū)孩子有更多進(jìn)入重點(diǎn)院校的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)區(qū)域、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不均造成的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，更好保障農(nóng)村和貧困地區(qū)孩子的發(fā)展權(quán)益。當(dāng)初實(shí)施這一政策，以及未來延續(xù)這一政策，正是為了以政策之手來彌補(bǔ)教育公平的缺憾。

政策之手的作用不僅僅在于為特定群體提供針對(duì)性的關(guān)懷、幫扶措施，還在于解決各類教育難點(diǎn)問題，營(yíng)造教育發(fā)展的公平大環(huán)境，扎扎實(shí)實(shí)辦好人民滿意的教育。媒體報(bào)道，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2019年，教育部共辦理代表委員建議提案1879件，其中建議1130件，提案749件，所有承辦的建議提案全部按時(shí)辦結(jié)。比如，為解決入園難、入園貴問題，多渠道擴(kuò)大普惠性資源，做好城鎮(zhèn)小區(qū)配套園治理，讓許多家庭因?yàn)槠栈輬@的發(fā)展而受益。又如，全國各地近期密集出臺(tái)、實(shí)施的“多校劃片”“公民同招”等入學(xué)新政，一手通過改革招生入學(xué)方式為學(xué)區(qū)房降溫，優(yōu)化教育生態(tài)；一手不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，目的都在于持續(xù)推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，努力滿足每個(gè)家庭享受公平而有質(zhì)量的教育需求。

教育承載著千千萬萬個(gè)家庭對(duì)美好生活的向往、向上流動(dòng)的希望，教育公平是社會(huì)公平的基石。案板下堅(jiān)持上網(wǎng)課的小女孩，步行四五公里堅(jiān)持上學(xué)的“冰花男孩”，身患重度殘疾帶著母親上清華的魏祥，他們身上都生動(dòng)地展現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往以及對(duì)教育的堅(jiān)定信仰。更好回應(yīng)他們的努力與堅(jiān)持，更好回應(yīng)民眾對(duì)更加公平更有質(zhì)量教育的訴求，守護(hù)好社會(huì)公平的基石，要用更有力的政策之手，讓社會(huì)發(fā)展的紅利與陽光普照每個(gè)家庭、每個(gè)孩子。

《中國教育報(bào)》2020年05月18日第2版